摘 要：群文閱讀在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中具有不可忽視的價(jià)值與意義，它依據(jù)教材各個(gè)單元的劃分，將獨(dú)立單元中的文章展開結(jié)合，并確立本單元的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)之下進(jìn)行閱讀活動(dòng)，能夠極大地促進(jìn)孩子們閱讀水平的提高。本文圍繞小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)展開研究，總結(jié)了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)πW(xué)語文教師的工作開展有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；課堂教學(xué)

群文閱讀是一種新穎的教學(xué)策略，以語文教材為出發(fā)點(diǎn)，借助于生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們提高閱讀水平。這種閱讀方式能夠消除教學(xué)活動(dòng)同日常生活之間的隔閡，在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生們的語文歸納與總結(jié)能力，不但可以開闊學(xué)生們的閱讀視野，還能夠幫助他們學(xué)會(huì)切換不同的角度看待問題。但是，群文閱讀作為新興教育手段，現(xiàn)在仍然存在不完善之處。本文對(duì)其概念與意義進(jìn)行了闡述，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用方法，旨在打造更加高效的語文閱讀課堂。

一、 群文閱讀的概念以及教育意義

（一） 群文閱讀的基本概念

作為一種教學(xué)策略，群文閱讀模式同過去傳統(tǒng)的文本閱讀有著顯著的差異。群文閱讀的內(nèi)容并非是將任意的文章組合在一起，而是按照單元的劃分完成組合。通常將單元中的多篇文章進(jìn)行統(tǒng)一與整合，從而構(gòu)建出一個(gè)本文集合，繼而在語文教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們圍繞著具體的閱讀任務(wù)展開活動(dòng)，在這個(gè)過程之中師生進(jìn)行互動(dòng)與討論，共同探討單元的主題。

（二） 群文閱讀的教育意義

根據(jù)研究結(jié)果可知，群文閱讀的教育意義可以從下述兩個(gè)方面看出。首先從教學(xué)的角度出發(fā)，群文閱讀的方式一改過去傳統(tǒng)的授課形式，將“一節(jié)課介紹一篇文章”轉(zhuǎn)化成“一節(jié)課介紹多篇文章”，使得語文教師的教學(xué)進(jìn)度得以提速。其次從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，群文閱讀的方式讓小學(xué)生能夠圍繞著多篇課文展開對(duì)比，尋找他們的共同點(diǎn)從而確定單元的主題思想，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)知與理解。而在文章賞析時(shí)，分析字詞、對(duì)比語句、章節(jié)劃分等閱讀技巧使得學(xué)生們可以更加細(xì)致地了解文本，體會(huì)作者的思想情感。因此，群文閱讀不但能夠幫助學(xué)生開闊視野，還可以幫助他們養(yǎng)成正確閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 群文閱讀教學(xué)策略分析

（一） 根據(jù)不同主題確認(rèn)群文閱讀內(nèi)容

開展群文閱讀活動(dòng)前，教師必須要完成充分的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生們選擇主題思想與價(jià)值情感一致的文章進(jìn)行組合，與此同時(shí)也要重視文章的質(zhì)量，讓學(xué)生們在欣賞美文的同時(shí)把握單元主旨。進(jìn)行文本內(nèi)容的挑選時(shí)，既可以遵循單元?jiǎng)澐值姆绞竭M(jìn)行確定，也可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)加以抉擇，教師應(yīng)當(dāng)注重文章的內(nèi)容、手法、背景等諸多因素，使得孩子們能夠在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。

例如為了教導(dǎo)孩子們對(duì)他人要抱有一顆仁愛之心，我選擇了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》這三篇文章展開群文閱讀活動(dòng)。其中第一篇教導(dǎo)了孩子們要懂得關(guān)心與愛護(hù)我們的親人，讓學(xué)生感受到親情的偉大；第二篇?jiǎng)t教導(dǎo)了孩子們要懂得關(guān)心并愛護(hù)自己的朋友，讓學(xué)生感受到友情的珍貴；第三篇?jiǎng)t是教導(dǎo)孩子們對(duì)世界上的所有人都抱有愛意，人人以真心相待，世界就會(huì)變得更加美好。

（二） 根據(jù)文章結(jié)構(gòu)組合文章

進(jìn)行群文閱讀時(shí)，語文教師必須要重視文章閱讀順序的安排，不同的文章有著不同的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，分好先后順序可以讓學(xué)生們的思想得到循序漸進(jìn)的提升。所以，必須要根據(jù)某一層次將文章呈獻(xiàn)給學(xué)生們，切忌像大雜燴一樣端到學(xué)生面前。

例如我在帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)典文章的閱讀時(shí)，先讓大家閱讀了人教版教材中的《慈母情深》一文，讓學(xué)生們了解到每一位母親的愛都是無私而偉大的。繼而我又帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了林夕的《母親的存折》一文，讓孩子們懂得每一位母親也都曾經(jīng)是孩子，世上不僅僅有母親對(duì)子女的愛，更有子女對(duì)母親的愛。孩子們要懂得感恩，長大后像父母包容我們那樣寬容耐心地對(duì)待父母。

三、 閱讀后記錄個(gè)人的閱讀體會(huì)

群文閱讀可以在很大程度上提高學(xué)生們的自主思考水平。為了能夠在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生表達(dá)水平的鍛煉，語文教師應(yīng)該有意識(shí)地提供給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們可以表達(dá)個(gè)人的閱讀體會(huì)與人生價(jià)值。教師們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們在閱讀后認(rèn)真回味體會(huì)與思考，將其以文章的形式整理出來。除此之外，老師可以挑選優(yōu)秀文章在全班面前進(jìn)行朗誦，使得大家共同欣賞、共同提高，還能夠提高學(xué)生們的自尊心與自信心，幫助他們形成初步的競爭意識(shí)。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀人教版教材中《月光曲》《伯牙絕弦》以及《蒙娜麗莎之約》等文章時(shí)，讓學(xué)生們在閱讀后進(jìn)行思考：三篇文章共同表達(dá)了何種主題。在我的引導(dǎo)之下，他們明白了“千金易求、知音難覓”的道理。我也讓學(xué)生們圍繞著自己與好朋友之間的故事進(jìn)行作文的書寫，并選出優(yōu)秀文章在全班面前展示，幫助學(xué)生們養(yǎng)成記錄生活點(diǎn)滴小事的好習(xí)慣，豐富他們的寫作素材。

總而言之，群文閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著不可忽視的重要價(jià)值，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。不但能夠讓學(xué)生掌握靈活的閱讀技巧、強(qiáng)大的理解能力，還能夠在某種程度上提高他們的寫作水平與表達(dá)能力。所以，教師必須要運(yùn)用科學(xué)、合理的策略展開群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們在這個(gè)過程中愛上語文、愛上讀書，不斷地豐富個(gè)人的知識(shí)視野，在廣博的閱讀素材之中獲得文學(xué)素養(yǎng)的積淀，為我國今后的語文事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

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作者簡介：張洪英，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市第四小學(xué)。