摘 要：在當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的教育大背景下，教學(xué)中的情感教育成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，作為培養(yǎng)小學(xué)生高素養(yǎng)、健全人格的基礎(chǔ)，占據(jù)培育工作十分重要的地位，具有深遠(yuǎn)的影響力。將情感價(jià)值觀的概念與要求滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)與交流，讓學(xué)生接觸體會(huì)到語(yǔ)文教材內(nèi)容中的情感內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改后的教學(xué)目標(biāo)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)就新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展情感教育進(jìn)行簡(jiǎn)略探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教材內(nèi)容處處可感染學(xué)生，提升情感感受的能力。新課改后的教學(xué)目標(biāo)主要重視人文教育，就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)中，語(yǔ)文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文性，在情感教育方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種教學(xué)形式來(lái)培育學(xué)生們良好的思想品德，正確的價(jià)值觀。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育的認(rèn)識(shí)與分析

“情感”指對(duì)客觀事物、現(xiàn)實(shí)狀況產(chǎn)生的心理變化的過(guò)程，情感教育是教學(xué)方式的一種，主要關(guān)注重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感信念、態(tài)度情緒，促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展，培育心理健康、高素養(yǎng)的社會(huì)型人才。情感教育的根本涵義指教師在教學(xué)過(guò)程中，在教授知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮情感因素進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。情感教育主要包含情緒體驗(yàn)和情商養(yǎng)成，是建設(shè)完善人格的教育過(guò)程。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀

在過(guò)去傳統(tǒng)教育影響下，教師們重視教材知識(shí)的教授，師生之間缺乏溝通交流，缺乏人文關(guān)懷、情感觸碰，對(duì)于情感問(wèn)題往往忽略。小學(xué)語(yǔ)文教育中存在追求學(xué)生取得高分，重視知識(shí)的認(rèn)識(shí)，忽略人文情感的教學(xué)問(wèn)題。過(guò)多地關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視小學(xué)生人格的建立，忽視情感建立的部分，教學(xué)模式單一導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣與熱情較低。

三、 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育的具體途徑

（一） 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美教育

在語(yǔ)文教材中包含著豐富的美育元素，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)引發(fā)學(xué)生們的情感體會(huì)，體會(huì)文章中美的人、物、事，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的感情與熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師依據(jù)教材的不同類型采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。例如《山中訪友》一課中，教師可營(yíng)造一種童話世界，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美好并表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。審美教育的方式有很多種，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光。

（二） 確立以體驗(yàn)生活為目的的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)情感教育的針對(duì)性

語(yǔ)文這門學(xué)科的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的心靈棲息地，不僅僅給學(xué)生們傳授知識(shí)與技能，更能影響教師學(xué)生的情感與思想，潛移默化地升華一個(gè)人的思想品格，影響著一個(gè)人對(duì)人生更高格局的思考與表達(dá)方式，形成個(gè)人的價(jià)值觀與人生觀。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”表達(dá)的是一個(gè)人的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程，與自身思想情感相結(jié)合。新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的讓學(xué)生以個(gè)人情感去感受文章，以學(xué)生真我的語(yǔ)言去詮釋文章。不斷挖掘?qū)W生的心靈深處的情感，讓學(xué)生們的心靈與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行情感交流，找到生命的意義。

（三） 不斷完善教師的人格，升華情感功能

教師是學(xué)生們的風(fēng)向標(biāo)，一言一行影響著學(xué)生的行為舉止，所謂“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，教師的人格行為對(duì)學(xué)生的思想情感、個(gè)人價(jià)值觀的形成有著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到教師這一崗位對(duì)教學(xué)工作的重要性，需要教師自身不斷地提升人格修養(yǎng)，用自身的人格魅力、美好心靈去影響、塑造小學(xué)生健康的心靈與完美的品格。在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生膽怯在回答問(wèn)題或朗讀文章時(shí)聲音很小，有的教師會(huì)用充滿訓(xùn)斥的情感去改變學(xué)生，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)的力量，為學(xué)生樹立榜樣，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲且有自信地表達(dá)出來(lái)。切忌在教學(xué)中以訓(xùn)斥的方式進(jìn)行教育，在一定程度上會(huì)損傷小學(xué)生們的心靈，不利于后期的成長(zhǎng)，并且影響語(yǔ)文的教學(xué)效果。教師需要不斷地提升自我的人格，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造輕松

和諧的教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感元素。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)多關(guān)注如何進(jìn)入學(xué)生們的情感領(lǐng)域，了解學(xué)生的內(nèi)心精神世界，進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，成為培養(yǎng)人性的殿堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用教材、教師的人格魅力等元素，將情感、價(jià)值觀的目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生們更能體會(huì)到教材文章中的中心思想情感，塑造完美的人格。實(shí)現(xiàn)新課改后的教學(xué)要求，讓小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：王耀林，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)南塬小學(xué)。