簡林

摘 要：水墨畫教學以練習水墨畫的筆法、墨法為基礎；以學生的生活、個性和情感為創(chuàng)作源頭；以啟發(fā)引導學生推陳出新、升華水墨情結(jié)為目標。教師要從學生的美術基礎入手，采用切實可行的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量，提升學生繪畫能力。

關鍵詞：美術教學；水墨畫模塊；有效教學；教學質(zhì)量；繪畫能力

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0067-01

中國水墨畫，是指純用水墨所作之畫，也稱國畫，是中國傳統(tǒng)繪畫。中國水墨畫的作畫工具是“筆墨紙硯”，其創(chuàng)作講究“氣韻生動”“以形寫神”。作為值得中華民族驕傲的水墨畫的形成與發(fā)展都受到了特定的文化環(huán)境影響，表現(xiàn)出了典型的民族藝術特色，并凝結(jié)著廣博深厚的繪畫藝術語言，有著獨特的筆墨技巧。無論是從民族情感的角度出發(fā)，還是從美術的學習角度出發(fā)，美術教學的開展都離不開水墨畫教學。本文結(jié)合教學實踐，對中學水墨畫模塊有效教學進行探究。

一、水墨畫教學現(xiàn)狀分析與思考

水墨畫藝術隨著時代的發(fā)展，融入了許多現(xiàn)代元素，創(chuàng)新了水墨畫的材料和技法。它不再局限于花鳥以及自然景物的刻畫，而更加側(cè)重于表現(xiàn)當代人的生活和時尚。材料和技法的更新，使畫面效果更加完美，并隨之提出了“筆墨隨當代”的新的教學理念。因此，在開展水墨畫教學中，美術教師應改變傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，探索適合時代發(fā)展的、適合學生學習需要的教學方法，以提高美術教學質(zhì)量，提升學生繪畫能力。

筆者通過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生之所以對水墨畫不感興趣，是因為傳統(tǒng)水墨畫所表現(xiàn)的內(nèi)容離現(xiàn)代生活太遠，他們很難找到共同點，從而形成一種排斥心理。要想讓學生接受水墨畫，喜歡水墨畫，就要先讓學生了解當代水墨畫藝術。當代水墨畫藝術，有描繪當代時尚生活的，有以動畫為主題進行創(chuàng)作的，也有新奇特殊技法的，這些都會吸引學生對水墨畫的注意力，讓學生知道原來自己想畫的物品，想表達的生活，水墨畫的技法都可以表現(xiàn)。

二、水墨畫教學探究與實踐

筆者所在的學校在中學階段開設有每周一次的藝術選修課，在水墨畫教學中有以下嘗試。

1.主題創(chuàng)作和合作探究

學生間的討論交流有利于他們獲取更多有價值的信息，能提供更大的探究空間。在學習水墨畫的基礎上，教師可讓學生以小組為單位，進行主題水墨畫創(chuàng)作。學生小組討論后的創(chuàng)作主題為“動漫”，教師要求學生運用傳統(tǒng)水墨和現(xiàn)代裝飾色彩相結(jié)合的手法來表現(xiàn)自己眼中的動漫。這樣，學生首先要關注當代，把藝術與當下生活相結(jié)合。其次要進行分工設計和創(chuàng)作，把知識運用于實踐中。在這次活動中，學生合作完成了一組水墨系列作品，取得了很好的教學效果。第一，學生在練習中認識到水墨畫的發(fā)展性，水墨畫不僅能描繪花鳥蟲草，還能表現(xiàn)學生的生活和情感，隨時代而發(fā)展。第二，采用長卷的形式進行創(chuàng)作，小組學生分工合作，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作能力。長卷的構(gòu)圖設計考驗了學生的繪畫能力，也考驗了學生是否能很好地借鑒古人的藝術作品。第三，這次活動是一次成功的水墨畫教學實踐，學生創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品，一些作品在參加美術展覽時，獲得了優(yōu)秀作品獎。學生在創(chuàng)作和繪制的過程中，非?？鞓?，充滿自信，這也是水墨畫教學的目的所在。

2.裝置水墨創(chuàng)作

這種實踐教學的目的是，讓學生從傳統(tǒng)民間藝術和現(xiàn)代藝術中吸取營養(yǎng)，采用綜合手法，從材料、技法、形式上把多種藝術種類加以融合，再以一種嶄新的方式把水墨作品呈現(xiàn)出來。

從材料上，鼓勵學生從生活中來，在生活中發(fā)現(xiàn)美。學生把日常生活中的燈、飲水機桶、光盤等運用到藝術創(chuàng)作中。從內(nèi)容上，鼓勵學生用水墨畫來表現(xiàn)自己的生活、情感，使水墨畫更具時代性和創(chuàng)新性。從形式上，用不同形狀的燈來表現(xiàn)學生的水墨畫創(chuàng)作，并利用光盤的反射效果豐富空間層次。把平面藝術轉(zhuǎn)化為立體空間藝術，給學生傳遞一種新的藝術觀念和手法。學生能將個性表達與集體創(chuàng)作相結(jié)合，在水墨畫創(chuàng)作中尋找樂趣，發(fā)揮最大的創(chuàng)作潛能。

參加這次活動的學生表現(xiàn)了極大的創(chuàng)作熱情。從被動的臨摹走向主動的創(chuàng)作，從再現(xiàn)事物走向積極表現(xiàn)事物，不再是模式化的描摹，而是在繪畫中注入情感和個性色彩。如小W同學對傳統(tǒng)筆墨畫創(chuàng)作情有獨鐘，在創(chuàng)作中將傳統(tǒng)的筆墨語言融入繪畫之中；小Y同學對現(xiàn)代彩墨畫非常感興趣，在進行創(chuàng)作時運用現(xiàn)代抽象彩墨語言，盡情抒發(fā)情感。學生在這次活動中成熟了許多，更加明確了自己的繪畫需求和繪畫語言。這種現(xiàn)代裝置藝術形式開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力，提升了學生的審美能力和創(chuàng)新能力。繪畫作品也收獲了藝術獎項，并在四川省美術館進行展出。

三、結(jié)語

總之，水墨畫教學要以練習水墨畫的筆法、墨法為基礎；以學生的生活、個性和情感為創(chuàng)作源泉；以啟發(fā)引導學生推陳出新、升華水墨情結(jié)為目標。教師要充分利用水墨畫教學的特殊性，培養(yǎng)學生的藝術才華，提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]雷虹玲.中學生學習水墨畫的問題與對策[J].美術教育研究，2017（02）.

[2]錢海峰.感知國畫筆墨潛在的藝術審美特性——淺談初中國畫教學心得[J].美術教育研究，2016（13）.