尹慶梅

摘要：隨著我國教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教學(xué)效果的提升和教學(xué)方式的改進(jìn)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容，為了更好的提升教學(xué)效果，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，必須確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行掌握，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，合理教授內(nèi)容，合理布置課后任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，提升中專信息技術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中專信息技術(shù);實(shí)踐探究

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)與生活之中，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技巧，還能夠增長學(xué)生的生活技能，讓學(xué)生更好的應(yīng)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)與生活，但是由于不同學(xué)生信息專業(yè)技能之間存在一定的差異性，所以為了更好的提高信息技術(shù)教學(xué)效果，教師必須在對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，采用分層教學(xué)法展開教學(xué)，合理制定教學(xué)方案，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)^[1]。

一、分層教學(xué)法在中專信息技術(shù)中應(yīng)用的重要性

中專信息技術(shù)教學(xué)是中專教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有較大的特殊性，所以盲目的采用滿堂灌的教學(xué)方式不僅不會(huì)提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教學(xué)受到不同學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)能力的影響，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式無法提高教學(xué)效率，需要教師順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息教學(xué)的過程中，豐富教學(xué)方法，以“分層教學(xué)”的方式開展教育教學(xué)，以尊重學(xué)生之間存在的差異性，使學(xué)生能夠從自身出發(fā)，更好的把握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，面對(duì)全體信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從自身掌握信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化信息技術(shù)操作技巧，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。分層教學(xué)法在中專信息技術(shù)中的應(yīng)用，能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變了教師講述過于深?yuàn)W的知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，卻不明其原理的現(xiàn)狀，也改變了教師講述基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生的操作能力強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)把握程度較高，而耽誤其學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況出現(xiàn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠從自身出發(fā)，選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心^[2]。例如：教師在對(duì)Windows的操作系統(tǒng)進(jìn)行講解時(shí)，由于有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握Windows的操作系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，能夠進(jìn)行相應(yīng)的軟件安裝與卸載操作，那么教師就可以針對(duì)未掌握這部分內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，而掌握這部分內(nèi)容的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的內(nèi)容，或者作為小老師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容的掌握。

二、如何在中專信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法

（一）分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

為保證分層教學(xué)法能夠在中專信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用，教師需要對(duì)不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容進(jìn)行掌握，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，更好的幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生能夠接受的能力范圍之內(nèi)，開展有效的信息技術(shù)教學(xué)^[3]。例如：教師在對(duì)Excel表格的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以按照班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力為其分層，其中，能夠熟練應(yīng)用Excel表格的學(xué)生，將其命名為甲組，了解Excel表格，但是運(yùn)用能力較差的學(xué)生，將其命名為乙組，對(duì)Excel表格全然無知，只是見過，卻并不明確其使用方法的學(xué)生命名為丙組，由于甲組其已經(jīng)能夠?qū)Ρ砀竦幕緝?nèi)容進(jìn)行掌握，能夠利用Excel表格解決生活中的問題，那么教師就可以以企業(yè)工作表為主要數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生根據(jù)工資表的內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)圖表分析和數(shù)據(jù)分析技巧的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能夠熟練的利用公式進(jìn)行工資平均數(shù)、中位數(shù)、總數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生能夠更好的利用圖表對(duì)個(gè)人工資的增長情況、下降情況，公司總體的工資水平等進(jìn)行分析，提高此類學(xué)生應(yīng)用Excel表格表格的技巧;對(duì)于乙組學(xué)生，由于其只能掌握基本的Excel表格內(nèi)容，那么教師就可以教授其Excel表格的簡單運(yùn)用方法進(jìn)行介紹，比如對(duì)Excel表格的保存、插入、數(shù)據(jù)錄入等方式進(jìn)行教學(xué)，以此保證學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的Excel表格內(nèi)容進(jìn)行掌握;針對(duì)丙組的學(xué)生，教師就需要對(duì)Excel表格的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，包括Excel表格的啟動(dòng)方法、Excel表格窗口內(nèi)容、工作區(qū)、工具欄的顯示與隱藏等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步對(duì)Excel表格產(chǎn)生了解，提高學(xué)習(xí)和探索Excel表格功能的積極性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，那么在分層教學(xué)的過程中，教師就需要合理利用信息手段，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。那么教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為不同層次的學(xué)生設(shè)置微課內(nèi)容，也可以利用Moodle平臺(tái)為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠根據(jù)微課內(nèi)容，更好的選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容^[4]。例如：以微課為例，教師在進(jìn)行Powerpoint 演示文稿內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行微課制作的過程中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理進(jìn)行微課內(nèi)容的準(zhǔn)備，這就需要教師能夠合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，以此才能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為其提供適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)，首先，以基礎(chǔ)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)Powerpoint演示文稿進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)其功能進(jìn)行掌握，其次，需要將幻燈片的編輯方法、模板的選擇和設(shè)計(jì)方法等作為較高層次的教學(xué)目標(biāo)，最后，以幻燈片的制作、播放、超鏈接、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等內(nèi)容作為最高層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在觀看微課的過程中，能夠合理選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，且能夠反復(fù)的觀看微課內(nèi)容，層層深入的進(jìn)行Powerpoint演示文稿的知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）課后作業(yè)分層

為鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)的掌握，必須為學(xué)生制定明確的課后作業(yè)，那么為了落實(shí)分層教學(xué)的理念，根據(jù)不同信息技術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的布置，教師就需要將課后作業(yè)進(jìn)行分層，那么如何才能夠?qū)⒄n后作業(yè)進(jìn)行分層呢？教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，合理設(shè)計(jì)必做題與選做題^[5]，例如：教師在對(duì)Word文檔的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教授之后，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容：①利用拼音打字法打出下列文字。②將下列文字進(jìn)行粘貼和復(fù)制。③對(duì)下列表格進(jìn)行修飾。④展現(xiàn)文字的動(dòng)態(tài)效果。進(jìn)而教師可以設(shè)置選做題，其中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可以安排不同內(nèi)容的選做題，比如：①對(duì)頁面進(jìn)行分欄處理，并自行繪制圖形插入文檔。②自己制作一份班級(jí)課程表。③默寫古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》。④自己制作一份簡歷。以這種形式，讓學(xué)生能夠選擇與自己學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)習(xí)題進(jìn)行完成，不僅能夠提高學(xué)生完成信息技術(shù)作業(yè)的積極性，還能夠提升學(xué)生作業(yè)完成效率和質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平。

（四）分層評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在缺陷的最主要方式，評(píng)價(jià)主要可以從教師和學(xué)生、自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，那么為了更好的落實(shí)分層教學(xué)的教學(xué)方式，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)大都是以考試成績和學(xué)生課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的，以考試成績?yōu)槔?，針?duì)甲組的學(xué)生，其本身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握水平就比較高，那么教師就可以以能夠熟練操作各種信息技術(shù)技巧，考試成績優(yōu)秀作為表揚(yáng)的依據(jù)，而針對(duì)乙組學(xué)生，教師就可以以能夠完整的進(jìn)行信息技術(shù)操作，考試成績良好即可進(jìn)行表揚(yáng)，針對(duì)丙組的學(xué)生，其能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⒖荚嚦煽兂^上次自己的成績，有所進(jìn)步即可進(jìn)行表揚(yáng)。教師為了表揚(yáng)學(xué)生的努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以以學(xué)生優(yōu)秀的信息技術(shù)作品作為展覽，比如學(xué)生制作簡歷時(shí)，內(nèi)容新穎、色彩鮮明，表述清楚和充實(shí)的學(xué)生需要受到表揚(yáng)，制作過程認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡自己最大努力的學(xué)生，即使沒有優(yōu)秀的作品，也需要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)^[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中專信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層布置作業(yè)、分層進(jìn)行評(píng)價(jià)四個(gè)方面開展分層教學(xué)，以增長學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)^[7]。

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