摘要：博物館是非正式學(xué)習(xí)的重要場所，能夠為傳統(tǒng)的課堂教育進行良好的補充。與傳統(tǒng)的課堂教育相比，博物館科普教育有其獨有的特點，包括情景化學(xué)習(xí)、自主選擇的學(xué)習(xí)、借助實物的學(xué)習(xí)等等。根據(jù)博物館學(xué)習(xí)的情景模型，博物館科普教育有其獨特的影響因素，能夠為博物館科普教育活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞：博物館;科普教育;非正式學(xué)習(xí)

博物館的存在由來已久，它的定位和職能在漫長的歷史歲月中歷經(jīng)變化，教育逐漸成為了博物館的一個重要甚至是首要功能。博物館越來越成為課堂之外的一個學(xué)習(xí)的重要場所，在學(xué)術(shù)上也被大量地研究。

一、博物館科普教育

隨著對非正式學(xué)習(xí)的關(guān)注的增加，博物館學(xué)習(xí)越來越被更大量地研究。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，博物館學(xué)習(xí)有其獨有的特點，能夠在設(shè)定的情景之中推動學(xué)習(xí)者進行意義建構(gòu)與行為塑造。

（一）博物館

隨著生活水平的提高，公眾在文化生活上的需求越來越高，而博物館作為公共文化場所，為我國公民在文化上的需求提供了學(xué)習(xí)場所。我國將博物館定義為“博物館是文物和標本的主要收藏機構(gòu)、宣傳教育機構(gòu)和科學(xué)工作者研究，它是我國社會主義科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分?！?007年8月維也納會議修訂的《國際博物館協(xié)會章程》中提出，博物館作為非營利機構(gòu)，為公眾提供了欣賞、研究、教育的功能，其目的是征集、保護、研究、傳播人類歷史和物質(zhì)文化遺產(chǎn)[1]。博物館是公共文化繼承與發(fā)展的載體，注重其研究、收藏、展示、教育等功能，其中教育功能是近年來博物館研究中主要挖掘的功能。

（二）博物館科普教育的特點

博物館作為文化科學(xué)普及場所，在教育方面有學(xué)習(xí)的共同特征，但對比一般的課堂學(xué)習(xí)有其獨有的特點。這些特點使得博物館成為人們在課堂學(xué)習(xí)之外知識建構(gòu)和行為塑造的一個很好的場所。

1情景化學(xué)習(xí)

社會文化視角強調(diào)，人的知識建構(gòu)是通過與社會文化的互動來實現(xiàn)的。而博物館能夠提供獨特的社會文化場景，豐富人們在日常生活中無法體驗到的情景，幫助人們創(chuàng)造新的經(jīng)驗。

博物館通常以主題形式進行展品呈現(xiàn)，在一定空間中營造特殊情境?？臻g與展品及其它中介相互搭配，給予來訪者沉浸式的體驗。在場館設(shè)計上，設(shè)計者往往會根據(jù)主題，運用聲光電等多媒體手段，使參觀者能夠通過多重感官來進行知識獲取。

而當(dāng)前數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為博物館情景化的呈現(xiàn)提供了更多的技術(shù)支持。虛擬技術(shù)可以幫助搭建更多的體驗情景，幫助博物館在較少的資金投入下實現(xiàn)更加豐富的情景。尤其是VR技術(shù)因其便攜性可以在不占用太多場館面積的情況下，使參觀者得到相應(yīng)的主題體驗[2]。

2自主選擇的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)在一定程度上是一種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)校和老師的影響和控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循著既定的規(guī)則，學(xué)習(xí)教學(xué)綱要中的內(nèi)容，學(xué)生沒有辦法發(fā)揮太多的主觀能動性，也沒有辦法選擇自己感興趣的知識進行學(xué)習(xí)。相比之下，博物館學(xué)習(xí)具有一定程度的可選擇性。雖然場館中的主題是已定的，但參觀者可根據(jù)自己的興趣、動機等，決定要參觀哪些展區(qū)與展品，決定參觀的時常以及參觀的順序。這種學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身需要自發(fā)形成的，是由學(xué)習(xí)者的興趣所驅(qū)動的[3]。

3借助實物的學(xué)習(xí)

博物館學(xué)習(xí)的一個獨特之處便是借助實物進行知識呈現(xiàn)。實物可以帶給人們多角度的視覺體驗，在感官上給予參觀者一定的沖擊性，令人感到好奇、驚嘆，強化參觀者進行知識建構(gòu)的動機。

不管是真實文物、模型還是虛擬展品，均可提增加參觀者真實的浸入式體驗，增強對情景的體驗。這種真實的體驗，是僅憑圖片、文字所不可代替的。

（1）實品。博物館中豐富的實品展示可以幫助參觀者進行浸入式體驗，使參觀者身臨其境。實品真實的紋理、形狀、尺寸，是圖片所無法完全復(fù)原的。這種第一手資料能夠更加全方位地刺激參觀者的感官。

（2）模型。由于實品的稀缺性，博物館通常會使用一些模型作為展品。有研究發(fā)現(xiàn)，模型在引發(fā)家庭間科學(xué)對話的準實驗中，作用要大于實品。這可能是由于模型往往更能展示典型場景，給予參觀者以巨大的沖擊力。模型在一定程度上是一件藝術(shù)品，模型制作有一定的發(fā)揮空間，使模型能夠更加契合現(xiàn)代人的審美體驗，給人以視覺沖擊。

（3）虛擬展品。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使博物館開始展出大量虛擬展品。這些虛擬展品能夠利用科技的手段展示相關(guān)主題。在達到學(xué)習(xí)效果的同時能夠省掉大量的成本。許多虛擬展品能夠?qū)⒂^者進行視覺、聽覺、觸覺的多重感官刺激，使參觀者的學(xué)習(xí)體驗更加豐富。

二、博物館科普教育的影響因素

我們的行為是我們處于社會文化背景下的產(chǎn)物，而博物館中的學(xué)習(xí)是一種基本的社會經(jīng)驗，能夠影響人們的知識建構(gòu)與行為塑造。

作為非正式情境下學(xué)習(xí)的重要研究對象，在博物館中的學(xué)習(xí)被大量研究。John Falk和Lynn Dierking提出了基于博物館學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境模型（如圖2），主要包括個人情境、社會文化情境、物理情境三部分，并提出了八個影響學(xué)習(xí)的因素，分屬于三個情境之中[4]。個人情境中影響學(xué)習(xí)的因素包括：動機和期望;先前知識，興趣和信念;選擇和控制。社會文化情境中影響學(xué)習(xí)的因素包括：團體內(nèi)部社會文化中介;他人協(xié)助中介。物理情境中影響學(xué)習(xí)的因素包括：向?qū)c現(xiàn)行組織者;設(shè)計;加強博物館外活動與體驗。

（一）個人情境

個人情境強調(diào)博物館參觀者個人的因素對其博物館學(xué)習(xí)的影響，包括動機和期望;先前知識，興趣和信念;選擇與控制。

1動機和期望

人們?nèi)ゲ┪镳^有很多原因，并且對他們的訪問有預(yù)期的期望。這些動機和期望直接影響人們的行為和學(xué)習(xí)。公眾的議程與博物館體驗的現(xiàn)實密切相關(guān)：當(dāng)期望得到滿足時，學(xué)習(xí)便于進行;當(dāng)期望未得到滿足時，學(xué)習(xí)會受到影響。動機為自發(fā)學(xué)習(xí)的參觀者往往比被迫進行學(xué)習(xí)的參觀者更能取得學(xué)習(xí)的成功。當(dāng)博物館吸引和加強人們的內(nèi)在動機時，博物館學(xué)習(xí)將取得很好的結(jié)果。

2先前知識，興趣和信念

先前知識，興趣和信念在所有的學(xué)習(xí)中起著巨大的作用，而博物館尤其如此。 在先前知識，興趣和信念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者會選擇是否去博物館，參觀哪種類型的博物館，具體參觀哪些展館，以及在各個體驗中花費多少精力。博物館學(xué)習(xí)受到先前知識，興趣和信念的限制與約束。適當(dāng)?shù)南惹爸R，興趣和信念，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者在博物館參觀的過程中進行思考。而如果他們沒有適當(dāng)?shù)南惹爸R，興趣和信念，進行知識建構(gòu)將會是非常困難的。而博物館參觀人群具有異質(zhì)性，他們的先前知識，興趣和信念在差異很大，因此在博物館學(xué)習(xí)總是非常個人化。

3選擇和控制

由于博物館是典型的自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，它們往往給予參觀者更多選擇和控制的機會。參觀者可以自由決定他們要參觀什么，參觀多少時間。參觀者的選擇和控制可以確保自己獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者選擇與控制的機會較多也是博物館學(xué)習(xí)區(qū)別于典型的課堂學(xué)習(xí)的一個顯著特點。

（二）社會文化情境

社會文化情境強調(diào)博物館參觀者所在的社會團體以及在博物館學(xué)習(xí)中接觸到的新群體對其博物館學(xué)習(xí)體驗的影響，包括團體內(nèi)部社會文化中介，他人協(xié)助中介。

1團體內(nèi)部社會文化中介

團體內(nèi)部社會文化中介關(guān)注作為社會團體參加博物館游覽的學(xué)習(xí)者，在團體內(nèi)通過共同的經(jīng)驗和知識建立社會紐帶。博物館內(nèi)的社會團體通過交流獲得知識，形成共同的信念，并且建構(gòu)意義。

2他人協(xié)助中介

他人協(xié)助中介強調(diào)，博物館學(xué)習(xí)不僅僅局限于個人的社會群體，個人與博物館中的解說員、導(dǎo)游和表演者的互動，同樣可以影響到游覽者的學(xué)習(xí)體驗。這些人雖然不屬于參觀者原有的社會群體，但在博物館這樣一個特殊場所之中，一種新的社會紐帶正在形成，這種全新的關(guān)系將會影響到參觀者進行博物館學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）物理情境

物理情境強調(diào)博物館的物理環(huán)境對博物館參觀者學(xué)習(xí)體驗的影響，包括導(dǎo)向和先行組織者，設(shè)計，加強博物館外活動與體驗。

1導(dǎo)向和先行組織者

為了使人們能夠在博物館中更好地進行學(xué)習(xí)，往往需要給參觀者創(chuàng)造一種安全感，并且提前估計參觀者的期望。博物館中需要設(shè)置一些導(dǎo)向設(shè)施或人員，使參觀者不至于在參觀時迷失方向，從而影響他們的學(xué)習(xí)體驗。先行組織者需要預(yù)判參觀者的需求，幫助人們從經(jīng)驗中建構(gòu)意義。

2設(shè)計

學(xué)習(xí)受到設(shè)計的影響。而博物館作為擁有多樣教育資源的場館，尤其需要得到良好的設(shè)計，從而豐富參觀者的體驗，達到較好的學(xué)習(xí)效果。博物館的展館空間和展品擺放，均需要根據(jù)主題情景、人機關(guān)系進行合理的設(shè)計。

3加強博物館外活動與體驗

學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的、伴隨人們終身的過程。人們在博物館這個特殊場所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，不應(yīng)僅作為獨立的體驗存在，而是應(yīng)和更多的環(huán)境和經(jīng)驗聯(lián)系起來。博物館外的這些后續(xù)增強活動和體驗對于博物館學(xué)習(xí)以及博物館內(nèi)的活動至關(guān)重要。

參考文獻

[1]武冰星.博物館教育中的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型構(gòu)建研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[2]張麗.數(shù)字化時代中國博物館教育發(fā)展研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]鮑賢清. 博物館場景中的學(xué)習(xí)設(shè)計研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[4] Falk J H，Dierking L D. Learning from Museums[J]. 2000.

作者簡介：徐倩，女，漢，1995年9月出生，山東省青島人，碩士學(xué)生，2017年進入浙江大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，研究方向：科學(xué)與技術(shù)教育。