張國良

摘要：本文通過對目前初中數(shù)學教學中存在的問題進行分析，針對幾個具有代表性的問題進行了闡述，并對這幾個問題提出了初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;學生創(chuàng)新能力

前言：

創(chuàng)新能力對人的發(fā)展至關(guān)重要，初中生的創(chuàng)新能力也對其學習成績有著很大的影響，對數(shù)學科目來說，是否具備創(chuàng)新能力是初中生能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

一、初中數(shù)學教學中存在的的問題

（一）學生對數(shù)學學習興趣不高

初中階段，學生面對的不僅是知識的增多，還要面對學習難度的加大，數(shù)學作為一門重要學科，所學的內(nèi)容也更加深入。這就要求學生拿出更多的精力和時間投入到數(shù)學的學習中，但是由于各種原因諸如學生個性的差異性、學科的復雜性、學業(yè)的壓力，使得在中學生群體中普遍存在數(shù)學學習興趣不高的問題。而興趣不高在很大程度上影響了學生的創(chuàng)新能力，以及在數(shù)學學科上的發(fā)揮，加大了培養(yǎng)的難度。

（二）學生思維具有局限性

初中生正處于邏輯思維逐漸形成的階段，他們在處理問題時容易形成思維定式，處理方法不夠靈活，但是在數(shù)學學科里，雖然答案是固定的，但是解題思路總是多種多樣的。所以要拓寬學生的解題思路，破除局限性很重要[1]。

（三）學生缺乏合作交流的機會

初中生的課業(yè)壓力大，除了上課和完成學習任務(wù)外沒有很多的時間與他人交流解題方法和解題心得，所以初中生普遍存在缺乏自主創(chuàng)新意識和合作交流能力的問題。

二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）營造鼓勵創(chuàng)新的教學氛圍

想要激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，良好的學習氛圍必不可少。這就需要教師在日常的數(shù)學授課中創(chuàng)造一個創(chuàng)新學習的課堂氛圍，激發(fā)初中生對于數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師在授課中，可以設(shè)立難易程度不同的問題，先從簡單做起，逐漸過渡到難度比較大的題目，讓學生不停地帶著問題找答案，利用“求知欲”增進學生對于學習新知識的興趣。還可以在授課中引用數(shù)學相關(guān)的歷史故事及名人生平，吸引學生的注意力和好奇心。另外，可以借助數(shù)學本身的魅力加以引導，數(shù)學擁有非常豐富的幾何圖形和多樣的解題思路，在數(shù)學的教學中，如果能擺脫只照著書講課的傳統(tǒng)授課方式，增加實驗教學及實踐教學，也能在很大程度上增加學生的創(chuàng)新興趣。比如運用幾何畫板等教具，讓學生親身參與繪制幾何圖案，通過親身體驗后，教師再將幾何問題提出，這樣更能促進學生對問題的思考，在教師提出問題的同時，也要指導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果教師可以為學生創(chuàng)造出良好的思維活躍的課堂氛圍，就大大增加了學生對于學習的興趣。對初中數(shù)學課堂來說，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新學習的課堂氛圍，能夠在很大程度上增加學生對于創(chuàng)新的興趣，而這更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）引導學生發(fā)散思維

要拓寬學生的解題思路，讓學生學會用多角度去思考以及解決問題，就是在鼓勵學生養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維[2]。例如，教師可以在研究多邊形的問題時，給出范例如墻上的瓷磚，然后讓同學自己思考生活中還有哪些物體也是多邊形，引發(fā)同學思考，并善于觀察周圍物體，從身邊感知數(shù)學、感受數(shù)學的魅力。再根據(jù)學生自己觀察到的物體提問，可以是家里的地板，也可以是公園的長椅，提出問題如“家里的地板的邊與角都有什么特點”、“多邊形與多邊形之間有什么區(qū)別”等。在解決題目時，可以引導學生用多樣的方式計算，如證明平行四邊形時，可以從多個角度證明，“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”、“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”以及“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”等等，或者是采取畫輔助線的方式。培養(yǎng)學生在數(shù)學學科上的想象力及創(chuàng)新思維的能力。

（三）鼓勵合作交流

教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作能力放在一起，因為學生在合作中，可以結(jié)合自身和其他人的解題方法找出哪種解題方法更簡便。例如，教師在授課過程中可以將學生分成不同的小組，每組按實際情況分配三人或五人，也可以自由組合，然后給每個小組分發(fā)題目，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，并讓大家一起探討解題思路，在學生得出解題方法后再以小組的形式上臺說明題目的解法。這個方法的優(yōu)點在于，在小組內(nèi)學生們合作的過程中，學生既積極主動地表達了自己的觀點，也平等的交換了解題方法，還能夠從交流中明白自己或其他人的錯誤解法以及錯誤之處;在各小組上臺說明解法時，臺下的每個人也都能看到其他小組有沒有更加簡便可用的解題方法，了解自己及其他人的優(yōu)點或缺點。這樣既鍛煉了學生的表達能力，也可以提升學生做題的積極性和創(chuàng)新的主觀能動性，所以，教師在數(shù)學教學中應(yīng)將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作能力放在一起。

結(jié)論：

綜上所述，創(chuàng)新能力在很大程度上影響著初中生的數(shù)學學習，而如何培養(yǎng)這種能力就需要教師在日常授課中，不僅需要創(chuàng)造創(chuàng)新的課堂，還要引發(fā)學生主動思考，鼓勵合作。

參考文獻：

[1]袁霞.學生創(chuàng)新能力在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018 （19）：92.

[2]尹海香，王文杰.借數(shù)學課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力——黃石八中“四合一”健康課堂[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：108.