摘 要：文化自信植根于強(qiáng)烈的文化認(rèn)同基礎(chǔ)之上，基于此，高職院校的文化自信建設(shè)根本上就是要不斷提升社會(huì)大眾、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校師生等主體形成對(duì)高職院校的一種文化認(rèn)同。文章從高職院?，F(xiàn)階段發(fā)展過(guò)程中文化自信建設(shè)所面臨的外部和內(nèi)部問(wèn)題著手，思考高職院校提升文化自信的切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。通過(guò)全面提升高職院校的文化自信為高職院校的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)性發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;文化自信;改革;路徑

在當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校作為國(guó)家教育的重要組成部分，其在高素質(zhì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)上的作用日益重要，為此國(guó)家在各方面為高職院校的發(fā)展給予了充分的物質(zhì)保障和相應(yīng)的政策支持。在2019年政府工作報(bào)告中明確發(fā)出高職院校擴(kuò)招一百萬(wàn)的號(hào)召，高職院校的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇。從現(xiàn)實(shí)角度而言，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有利于技能型人才的培養(yǎng)，也是促進(jìn)就業(yè)重要舉措?？v觀我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷史，壯大自上世紀(jì)90年代以來(lái)，在發(fā)展規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展，職業(yè)教育隊(duì)伍不斷。但是在教育過(guò)程中，由于長(zhǎng)期重技能教育忽視素質(zhì)教育，普遍表現(xiàn)為所培養(yǎng)人才的人文素質(zhì)不高、綜合能力不強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠、技能型人才的培養(yǎng)與人的全面發(fā)展這一人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展動(dòng)力不足，在人才培養(yǎng)上無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，突破高職院校的發(fā)展困境，需在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，回歸人才培養(yǎng)初心，立足現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)短板才能謀發(fā)展。

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》出臺(tái)，我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)由外延式擴(kuò)展向創(chuàng)新、內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，各高職院校都將追求成為國(guó)家一流高職院校作為自己的發(fā)展目標(biāo)。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。這一改革，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，明確指出職業(yè)教育要通過(guò)改革服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。為此，高職院校面對(duì)新的歷史機(jī)遇，如何抓住機(jī)遇，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)自身的縱深化發(fā)展，是高職院校在新的歷史機(jī)遇期亟需解決的問(wèn)題。

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興?！笨梢?jiàn)文化自信對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。具體到教育領(lǐng)域，文化自信是高職院校持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大的精神動(dòng)力，“文化自信是高職院校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、精神源泉和發(fā)展的重要任務(wù)?！睕](méi)有堅(jiān)定的文化自信，建設(shè)一流高職院的發(fā)展目標(biāo)也將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。高職院校要自覺(jué)將自身的發(fā)展與建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，要不斷提升自身興學(xué)辦校的文化自信。從我國(guó)高職院校文化自信的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，具體提升的路徑可以從以下幾方面著手;

一、立足自身，以核心專業(yè)為抓手，以“品牌”謀發(fā)展，走特色化發(fā)展道路

區(qū)別于本科院校的綜合素質(zhì)教育，高職院校的人才培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)構(gòu)成高職院校興學(xué)辦校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特色專業(yè)建設(shè)是高職院校吸引人才的一張有效名片，針對(duì)于此，高職院校文化自信的提升仍需立足自身，不斷解放思想，突出自身辦學(xué)特色，堅(jiān)持走特色化發(fā)展道路，重點(diǎn)發(fā)展特色專業(yè)和核心專業(yè)，放大職業(yè)教育自身的比較優(yōu)勢(shì)，形成高職院校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以核心專業(yè)為抓手，以“品牌”謀發(fā)展，改變高職院校在社會(huì)大眾認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“末端”認(rèn)識(shí)，走特色化發(fā)展道路，提升大眾對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同，從而為高職院校文化自信的提升提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)土壤。

二、借力改革，以課程思政改革凝聚高職院校的育人合力，提升育人實(shí)效

習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這一主渠道，我們?cè)诟倪M(jìn)創(chuàng)新中加強(qiáng)思想政治理論課，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力，各高校的課程應(yīng)該和思政課程‘同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政旨在聚集包括專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程在內(nèi)全部課程，堅(jiān)持立德樹(shù)人的目標(biāo)導(dǎo)向，形成全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人模式。課程思政改革不是指增開(kāi)某一門課程，而是將思想政治教育融入各門課程中，通過(guò)各門課程隱性育人與思政課程顯性育人的育人合力。文化自信的提升，需要通過(guò)課程思政加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀教育，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心引領(lǐng)作用。其次，在課程思政中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念教育，弘揚(yáng)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同，從而提升以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的文化自信。最終要實(shí)現(xiàn)以思政課程為圓心，以課程思政改革為著力點(diǎn)推動(dòng)高職院校全部課程同頻共振式的合力育人，通過(guò)課程改革促使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)以及內(nèi)含在學(xué)習(xí)過(guò)程的高職文化的認(rèn)同，在文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上切實(shí)提升高職院校的文化自信。

三、服務(wù)地方，依托校企合作平臺(tái)，以人才培養(yǎng)實(shí)效反哺高職院校的文化自信建設(shè)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高職院校辦學(xué)的使命，也是高職院校自身的顯著特色。2017年國(guó)務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》明確指出，推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展模式，行業(yè)企業(yè)要參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中。從服務(wù)地方的角度出發(fā)，高職院校的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了校企之間的合作與人，育人資源更加豐富，同時(shí)，將企業(yè)的人才需求作為高職院校人才培養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的深度融合，延長(zhǎng)人才培養(yǎng)鏈，切實(shí)提高人才培養(yǎng)實(shí)效。高職院校要不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合發(fā)展模式，在發(fā)展過(guò)程中精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求、對(duì)口企業(yè)需求，吸引企業(yè)和社會(huì)力量參與發(fā)展職業(yè)教育，積極探索學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接，從而真正實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的合作育人協(xié)同育人。明確的服務(wù)地方的需求導(dǎo)向，為高校文化自信的提供肥沃的現(xiàn)實(shí)土壤，高職院校將自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以產(chǎn)教融合為平臺(tái)，以服務(wù)地方為導(dǎo)向，切切實(shí)實(shí)提高高職院校的人才培養(yǎng)實(shí)效，從而為高職院校文化自信的提升提供堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)根基。

總之，高職院校文化自信的提升需堅(jiān)持多措并舉，整合校內(nèi)校外多方資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升文化自信，發(fā)揮新時(shí)期高職院校的文化育人功能。高職院校在發(fā)展過(guò)程中要抓住機(jī)遇不斷提升自身興學(xué)辦校的文化自信，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)以文化自信反哺高職院校的縱深化內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)高職院校的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張洪沖，吳再生.高職院校樹(shù)立文化自信策略研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（04）：92.

[2] 崔小云，李迪龍.高職院校大學(xué)生文化自信提升策略研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2018（01）.

[3] 王華蓉.高職院校校園文化建設(shè)探析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（02）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：李珊（1990- ），女，漢族，助教，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：政治學(xué)理論。