摘 要：為推動(dòng)教育改革進(jìn)程，優(yōu)化公共體育教學(xué)整體效果，提出構(gòu)建與發(fā)展高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的建議。文章首先闡述高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的定義與內(nèi)涵，其次分條探討了高校體育俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀，最后從全面教育、完善俱樂(lè)部的基礎(chǔ)設(shè)施、師資結(jié)構(gòu)、優(yōu)化俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)機(jī)制等諸多方面， 對(duì)推動(dòng)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)工作持續(xù)、高效發(fā)展的措施作出較深刻的研究。希望與同行分享經(jīng)驗(yàn)，同步推進(jìn)高校體育有序發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校;體育俱樂(lè)部;教學(xué)模式

在高等教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的時(shí)代背景中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中暴露出諸多弊端，俱樂(lè)部教學(xué)逐漸成為當(dāng)下我國(guó)高校體育發(fā)展的重要趨勢(shì)。體育俱樂(lè)部教學(xué)有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的熱忱，具有課程內(nèi)容豐富多樣、組織形成與時(shí)間安排靈活、考試評(píng)估更為全面，是提升學(xué)生創(chuàng)造能力、促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展的有效途徑之一。

一、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

針對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式內(nèi)涵的理解，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者的認(rèn)知方向與深度存在差異，故而所做的定義有別，結(jié)合劉建坤、王桂欣等的研究結(jié)果，可以對(duì)“高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式”做出如下定義：將體育練習(xí)者自覺(jué)整合設(shè)為基礎(chǔ)，將學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)為支撐，緊扣某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂(lè)部為支撐，把校內(nèi)體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等整合為一體的體育課堂教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，體育俱樂(lè)部確立了學(xué)生的中心地位，激發(fā)他們參與體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，此時(shí)學(xué)生持有“三自主”，對(duì)應(yīng)的是自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、自主選擇任課教師、自主選擇項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間。體育俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中，鼓勵(lì)并支持學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，定期進(jìn)行自我評(píng)估，力爭(zhēng)使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。體育俱樂(lè)部的典型特征是教學(xué)指導(dǎo)思想重視培養(yǎng)學(xué)生的體育熱忱，并循序漸進(jìn)增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能水平。

二、我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀

既往有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)普通高校的體育俱樂(lè)部大體上可以被細(xì)化為三種類型，即課外、課內(nèi)以及課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部（見(jiàn)圖1）。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，雖然在很多方面取得讓人欣慰的成績(jī)，比如90%以上的大學(xué)生支持并參與了體育俱樂(lè)部，體育俱樂(lè)部教學(xué)場(chǎng)地與很多器械均有很大改善等，但是該種教學(xué)模式在運(yùn)行過(guò)程中依然暴露出一些不足：

（一）學(xué)生選項(xiàng)受到一定限制

國(guó)內(nèi)很多高校體育俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容以一些熱門(mén)的體育項(xiàng)目為主，常見(jiàn)的有我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)主要集中在一些比較熱門(mén)的項(xiàng)目上，比如，排球、籃球、乒乓球等。學(xué)生的可選擇性較少，且校方在各項(xiàng)目選擇人數(shù)上作出明確限制，部分學(xué)生很可能被調(diào)整至自己不愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。并且大多數(shù)高校的場(chǎng)館、器械等均不符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，男生對(duì)其滿意度不足40.0%，女性滿意度低于50.0%，在這樣的情景下，多數(shù)學(xué)生只能在有限的項(xiàng)目中做出選擇，而難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主選課?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用，高?；旧线M(jìn)行的都是網(wǎng)上選擇，而因?yàn)橄到y(tǒng)自身的約束，很可能導(dǎo)致一些項(xiàng)目指標(biāo)難以均等配置。

（二）專業(yè)體育教師配置不足

高校體育師資結(jié)構(gòu)在配置方面缺乏合理性，一些項(xiàng)目在運(yùn)行過(guò)程中缺乏專業(yè)體育教師的參與和指導(dǎo)，這是高校體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中暴露出的另一大不足。目前，很多高校體育俱樂(lè)部教學(xué)應(yīng)用的是開(kāi)發(fā)互動(dòng)式教學(xué)形式，這對(duì)體育教師知識(shí)與專業(yè)技能水平提出更高要求，多數(shù)體育教師對(duì)羽毛球、乒乓球和武術(shù)、體操等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技術(shù)能較嫻熟掌握，但是不能游刃有余的勝任跆拳道、拳擊以及女子防身術(shù)等項(xiàng)目。對(duì)攀巖、高爾夫、越野等時(shí)尚項(xiàng)目了解得更是微乎其微。專業(yè)體育教師配置不足，這是阻礙高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式持續(xù)推進(jìn)的主要“絆腳石”之一。

（三）體育教學(xué)理論不充分

既往有調(diào)查資料記載，在高校體育俱樂(lè)部活動(dòng)中，教師通常是要求學(xué)生進(jìn)行健身活動(dòng)，很少傳授與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，雖然學(xué)生的體育技能水平有一定提升，但是在體育理論知識(shí)吸收方面卻嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行的體育項(xiàng)目訓(xùn)練有明顯的盲目性，無(wú)法對(duì)自身訓(xùn)練效果進(jìn)行有效評(píng)估，長(zhǎng)此以往，很可能造成學(xué)生喪失參與體育項(xiàng)目訓(xùn)練的積極性。

（四）管理體系缺乏健全性

單一化顯著是國(guó)內(nèi)許多高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的共性特征，健身俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中尚未建設(shè)與之相匹配的管理體系，很多學(xué)生雖然主動(dòng)提交參與教學(xué)過(guò)程的申請(qǐng)，但大部分難以全面貫徹落實(shí)。教師雖然參與了學(xué)生體育俱樂(lè)部健身項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程，但是難以及時(shí)為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。另外，針對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目訓(xùn)練效果的考評(píng)尚不統(tǒng)一，高校俱樂(lè)部之間缺乏有效交流，教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的共享率整體偏低。

三、推動(dòng)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展的措施

（一）立足于教育要求，全面教育

高校體育俱樂(lè)部為實(shí)現(xiàn)健穩(wěn)、有效發(fā)展的目標(biāo)，就應(yīng)積極優(yōu)化現(xiàn)存的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生的體育教學(xué)不應(yīng)單純的局限在簡(jiǎn)易化的體育鍛煉，“寶劍鋒從磨礪出”，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生精神層面的鍛煉，增強(qiáng)他們的的意志力，協(xié)助學(xué)生確立終生參與體育運(yùn)動(dòng)的思想理念。而以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非是一蹴而就的，其對(duì)教師擬定的教學(xué)方案提出較嚴(yán)格要求，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)型體育項(xiàng)目過(guò)程中，還應(yīng)將體育意識(shí)的培養(yǎng)融合其中。

（二）完善體育俱樂(lè)部的基礎(chǔ)設(shè)施

這是為學(xué)生營(yíng)造良好鍛煉場(chǎng)所的重要基礎(chǔ)之一。為保證高校教育教學(xué)效果，很多高校均設(shè)立了體育部，體育部部長(zhǎng)應(yīng)調(diào)查分析本校體育場(chǎng)的設(shè)置現(xiàn)狀，擬定一份內(nèi)容相對(duì)完整的分析報(bào)告，指明本?，F(xiàn)階段缺失的體育場(chǎng)所，并重點(diǎn)闡述其建設(shè)的可行性與必要性，繼而向校方提出資金申請(qǐng)。

高校在完善體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，首先要完成的任務(wù)是補(bǔ)充學(xué)生急需、現(xiàn)階段缺乏的體育器材，與此同時(shí)針對(duì)場(chǎng)館現(xiàn)存的體育設(shè)施進(jìn)行定期維護(hù)，加大對(duì)自有資源的開(kāi)發(fā)力度。高校應(yīng)積極做好如下兩點(diǎn)事宜：①科學(xué)規(guī)劃現(xiàn)存的體育場(chǎng)館設(shè)施資源，并實(shí)施統(tǒng)一管理措施，針對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)場(chǎng)館內(nèi)體育設(shè)施規(guī)范化管理工作，進(jìn)而從根本上保證校內(nèi)體育資源合理、有序、規(guī)范被使用。比如，校內(nèi)排球場(chǎng)與羽毛球場(chǎng)地可以實(shí)現(xiàn)共用，利用不同顏色區(qū)分場(chǎng)地標(biāo)線，進(jìn)而為排球與羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng)造便利條件。②加強(qiáng)校際之間及學(xué)校與社區(qū)場(chǎng)館設(shè)施資源的共享，進(jìn)而保證體育資源能更加高效、快捷的使用。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

在各項(xiàng)活動(dòng)中，“人”始終是最活躍的因素，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)工作的開(kāi)展及運(yùn)行組要教師參與其中，專業(yè)體育教師是體育課程開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。正因如此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校體育部師資結(jié)構(gòu)的完善力度，招聘專業(yè)教師去開(kāi)展體育教育。高校應(yīng)從始至終秉公處理，嚴(yán)格遵照公平公正原則選用人才，引導(dǎo)應(yīng)聘人員充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，針對(duì)合格的教師進(jìn)行試用，最后再納入教師體系中，高校對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理。

開(kāi)展教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)的普通高校可以構(gòu)建高級(jí)人信息庫(kù)、緊缺人才信息庫(kù)、后備人才信息庫(kù)以及人力資源信息管理系統(tǒng)，同時(shí)和社會(huì)人才市場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)，將體育專業(yè)人才需求信息發(fā)送至人才市場(chǎng)。主動(dòng)迎合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)政策，在嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)控的基礎(chǔ)上，廣納人才。合理應(yīng)用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才勞務(wù)市場(chǎng)需求緊缺、政府機(jī)關(guān)改革的大好時(shí)機(jī)，主動(dòng)實(shí)施各種有效辦法，面向全國(guó)聘用具備教師資格的優(yōu)秀專業(yè)人才，去擔(dān)任體育教學(xué)俱樂(lè)部的專職或兼職教師。

（四）完善體育俱樂(lè)部管理與運(yùn)營(yíng)機(jī)制

管理與運(yùn)營(yíng)機(jī)制是關(guān)系高校體育俱樂(lè)部順利發(fā)展的先決條件。體育俱樂(lè)部在運(yùn)營(yíng)前期一定要擬定切實(shí)可行的管理機(jī)制，以規(guī)章體制約束每各成員的行為習(xí)慣，推行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，構(gòu)建管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)定大學(xué)生的主體地位，發(fā)揮專職教師的主導(dǎo)作用，定期組織俱樂(lè)部會(huì)議，探討不同時(shí)段的教育與工作計(jì)劃，重視學(xué)生骨干的意見(jiàn)與建議，將其自覺(jué)性與民主性充分發(fā)揮出來(lái)。高校體育俱樂(lè)部也需建設(shè)完善化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，可以制定并執(zhí)行會(huì)員繳納會(huì)費(fèi)制，會(huì)員定期繳納會(huì)費(fèi)，以確保俱樂(lè)部教學(xué)與相關(guān)活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中有較穩(wěn)定的資金支撐。俱樂(lè)部還可以和商家建設(shè)合作關(guān)系，采用組織比賽活動(dòng)的形式，獲得資金贊助。

針對(duì)體育俱樂(lè)部管理措施的制定，可以從如下幾方面進(jìn)行：①加強(qiáng)學(xué)校的宏觀管理：管理制度在制定過(guò)程中關(guān)系到多個(gè)方面，若僅依靠高校體育部去管理，是無(wú)法有效應(yīng)對(duì)多種問(wèn)題與矛盾的，急需高校各個(gè)部門(mén)的支持和配合。高校應(yīng)擬定《大學(xué)生體育教學(xué)俱樂(lè)部管理?xiàng)l例》[5]，明確指出大學(xué)生體育俱樂(lè)部管理的方針，增強(qiáng)校方對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)的宏觀管理力度，校團(tuán)委、學(xué)生工作部等部門(mén)均應(yīng)積極參與到體育教學(xué)俱樂(lè)部管理進(jìn)程中，構(gòu)建齊抓共管的局面。目前高校體育教學(xué)俱樂(lè)部在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，主要由校方推行，在俱樂(lè)部后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)將管理工作逐漸移交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部運(yùn)行過(guò)程中的各項(xiàng)事宜進(jìn)行全面性管理，這不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、適應(yīng)能力、管理能力、組織能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)還能對(duì)俱樂(lè)部發(fā)展成專項(xiàng)特色較鮮明的實(shí)體單位有正向促進(jìn)作用，在管理方面上也能打造出系統(tǒng)化、規(guī)范化、法制化、科學(xué)化的大格局，踐行我管理、自我發(fā)展、自主運(yùn)作、自負(fù)責(zé)任的發(fā)展路線。

（五）建設(shè)并完善監(jiān)督系統(tǒng)

監(jiān)督系統(tǒng)的職責(zé)是監(jiān)督俱樂(lè)部各項(xiàng)活動(dòng)的執(zhí)行狀態(tài)，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，其主要內(nèi)容有：①監(jiān)督俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中是否有法不依、政令不一的情況;②監(jiān)督體育教學(xué)俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中，高校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組是否認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)文件（包括文件轉(zhuǎn)發(fā)和審批處理等工作）;③監(jiān)督高校教務(wù)處或秘書(shū)處針對(duì)階段性體育教學(xué)俱樂(lè)部目標(biāo)執(zhí)行狀況是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);④監(jiān)督高校體育教師在參與體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中是否全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求;⑤監(jiān)督搞笑在體育教學(xué)俱樂(lè)部相關(guān)規(guī)章體制建設(shè)方面是都與俱樂(lè)部發(fā)展要求相匹配;⑥監(jiān)督普通高校在場(chǎng)館、器材方面是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);⑦監(jiān)督搞笑對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部的管理是否合理、科學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)開(kāi)展體育俱樂(lè)部的高校主要集中在東北、東北沿海與南方一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，體現(xiàn)出“半環(huán)狀”分布格局，這提示體育俱樂(lè)部教學(xué)分布存在不均衡的特征。發(fā)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是我國(guó)高校體育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的必行路徑，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)予以其高度重視，全力為其建設(shè)保證高校體育俱樂(lè)部教學(xué)正常運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：黃孟（1980.01- ），男，漢族，浙江紹興人，碩士，講師，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向：體育教育。