【摘要】音樂(lè)課對(duì)于提高中學(xué)生的音樂(lè)水平、提升學(xué)生整體的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是在現(xiàn)階段的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)課常常被置于一個(gè)可有可無(wú)的位置，被人忽視。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部;中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在新課標(biāo)中，關(guān)于中學(xué)生音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)中有著明確的規(guī)定：“中學(xué)音樂(lè)教師在授課的過(guò)程中要積極主動(dòng)的引領(lǐng)學(xué)生去自主的參與到音樂(lè)課的實(shí)踐當(dāng)中，教師在課堂上要做到尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特音樂(lè)體驗(yàn)，拓展學(xué)生音樂(lè)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。”中學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的根本目的就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和人文素養(yǎng)，為中學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但就現(xiàn)階段看來(lái)，在一些學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）被學(xué)生和老師普遍忽視

在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，中學(xué)生只要中考能夠考出高分，就是優(yōu)秀的學(xué)生，那么學(xué)校如此看待這些課程，很多中學(xué)生受到學(xué)校和老師觀(guān)念的影響，也把這些人文學(xué)科視為可有可無(wú)的課程。在教學(xué)設(shè)備上學(xué)校也往往不會(huì)向這些課程投入過(guò)多。

（二）中學(xué)階段音樂(lè)課程師資力量薄弱

中學(xué)階段的音樂(lè)課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往忽視對(duì)于情感世界的熏陶和培養(yǎng)，這就很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。中學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)往往參差不齊，一些教師的音樂(lè)素質(zhì)本身并不是很高，甚至很多音樂(lè)教師就是掛名音樂(lè)課程的教師，教師本身還教授別的課程。故此，無(wú)論是教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法還是教師的自身能力都還比較薄弱。

（三）教學(xué)效果不顯著

中學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)中常常存在教學(xué)內(nèi)容雜、亂、繁瑣的特點(diǎn)，很多音樂(lè)知識(shí)都比較無(wú)序，音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)不能很好地凸顯出來(lái)同時(shí)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況也存在著脫離。中學(xué)音樂(lè)課程學(xué)科本身也相對(duì)缺乏綜合性。教師在授課過(guò)程中經(jīng)常采用單向灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中往往處于比較被動(dòng)的位置。在教授過(guò)程中還存在授課內(nèi)容與教師的授課方式不匹配的嚴(yán)重問(wèn)題。這些因素的影響下，導(dǎo)致整體的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量差，不能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)真正得到提高。

（四）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的態(tài)度堪憂(yōu)

多數(shù)學(xué)生表示“流行音樂(lè)很時(shí)尚”“傳統(tǒng)民歌離我們好遙遠(yuǎn)，很深?yuàn)W”。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，在大眾媒體上廣泛流傳的歐美流行歌曲、韓國(guó)勁歌等現(xiàn)代音樂(lè)文化中，流行音樂(lè)占據(jù)了學(xué)生的情感世界與生活，傳統(tǒng)的審美觀(guān)被城市文化和各種復(fù)雜文化元素沖擊明顯。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)特色模式構(gòu)建

（一）創(chuàng)新中學(xué)階段課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

課堂效果與教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)全新的課程體系，建立一個(gè)新的音樂(lè)課程課型不僅是對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的一次改革，這種改革更能夠讓教師和學(xué)生都產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容不是分散的，而是一個(gè)不可分割的整體。但是這并不意味著在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中課程內(nèi)容就不可分割，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況把教學(xué)內(nèi)容在不改變?cè)邢到y(tǒng)的情況下進(jìn)行分切或者合并。

（二）改變中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，提高中學(xué)音樂(lè)課堂效率

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能一味地固守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法要做到取其精華、去其糟粕。把傳統(tǒng)教學(xué)理念中優(yōu)秀的部分做到傳承，要把現(xiàn)代的教學(xué)理念結(jié)合其中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到學(xué)生做主體。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，比如進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，一個(gè)合適的問(wèn)題切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生茅舍頓開(kāi)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歌曲的切實(shí)理解。例如在講古代音樂(lè)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞一段古代樂(lè)器彈奏的古典名曲，如高山流水。在學(xué)生欣賞的過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)一些與高山流水有關(guān)的問(wèn)題，如問(wèn)什么作者在知己去世之后就再也不彈琴了呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在之后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也能夠增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)這樣的方式能夠切實(shí)提高中學(xué)音樂(lè)課程的課堂效率。

（三）改變考評(píng)模式，從多個(gè)方面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于學(xué)生的考評(píng)不是最終目的，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終通過(guò)檢驗(yàn)這種方式目的是要讓學(xué)生切實(shí)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，考評(píng)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，從而幫助學(xué)生切實(shí)提高音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)前階段，中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變是整個(gè)教學(xué)改革的重要一環(huán)。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該十分重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，還能夠增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情。考評(píng)最重要的就是在考核內(nèi)容上，在考核中一定要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所占的份額，學(xué)生本身并沒(méi)有好與壞的區(qū)別，只有學(xué)習(xí)態(tài)度的差別，只要學(xué)生自己有心學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)學(xué)好。另一方面，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，那么他一定學(xué)的不精。音樂(lè)課程作為提高學(xué)生整體人文素養(yǎng)的重要課程，所承擔(dān)的責(zé)任包括讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要意義以及音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展能夠起到的重要作用。作為教師，要通過(guò)改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式的方式讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，自覺(jué)地去提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）提高教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在現(xiàn)階段，運(yùn)用最多的教學(xué)設(shè)備就是多媒體。多媒體在中學(xué)階段的教學(xué)中不僅能夠?qū)τ趫D片、文字、聲音、影響等做到同步的編輯處理和運(yùn)用，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在上課過(guò)程當(dāng)中突破課堂的局限性，讓中學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)魅力為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提高提供更為廣闊的空間領(lǐng)域。利用好多媒體技術(shù)，一是要運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的想去，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上更夠更為直觀(guān)的感受音樂(lè)的魅力與質(zhì)量，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生的音樂(lè)視野更為開(kāi)闊，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。而是要運(yùn)用多媒體增強(qiáng)音樂(lè)課堂的感染力，讓中學(xué)音樂(lè)課堂成為學(xué)生良好精神氛圍的培養(yǎng)基地，通過(guò)身臨其境的音樂(lè)體驗(yàn)讓學(xué)生切身感受音樂(lè)的悲喜、高低等，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中不知不覺(jué)的受到啟發(fā)，從而激發(fā)音樂(lè)潛能，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新作為我們國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的精神動(dòng)力，為國(guó)家的發(fā)展和民族的進(jìn)步提供了精神力量。音樂(lè)課程作為具有自身鮮明特點(diǎn)的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。中學(xué)音樂(lè)課程也為中學(xué)生提供了不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。在中學(xué)音樂(lè)課程中融入創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)課程中必不可少的部分。因此，加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的方法勢(shì)在必行，一定要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)更加積極。

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作者簡(jiǎn)介：孫曉莉（1986—），女，漢族，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。