喬元萍

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展步，傳統(tǒng)的教育思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，時(shí)代對(duì)當(dāng)下的教育模式提出了新的要求。高中階段是學(xué)生人生中一個(gè)尤為重要的階段，也是學(xué)生人格塑造的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。高中音樂鑒賞課程的設(shè)置，就是為了響應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，本文首先概述了音樂鑒賞的含義，并對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后提出了一些加強(qiáng)師生音樂鑒賞主體意思構(gòu)建的有關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂鑒賞;主體意識(shí);構(gòu)建;建議

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中音樂鑒賞是學(xué)生必修的教學(xué)內(nèi)容，向較于欣賞而言，鑒賞在深層的意義，要高于欣賞，不僅要學(xué)會(huì)欣賞，更重要的是學(xué)會(huì)鑒別。在新課標(biāo)的不斷推廣和踐行背景下，對(duì)高中音樂鑒賞課又進(jìn)行了更加嚴(yán)格的要求，音樂的鑒賞能力不是簡(jiǎn)單的一蹴而就的，是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)的，在音樂鑒賞的同時(shí)，將藝術(shù)性加入其中，首先要提升學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)和理解，只有在此基礎(chǔ)上，才能提升學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞水平。

一、音樂鑒賞的含義

音樂鑒賞，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)于音樂的鑒別和對(duì)音樂的欣賞，究其根本，是人們的一種認(rèn)識(shí)探新活動(dòng)，也就是傾聽音樂、感受音樂、理解音樂、鑒別音樂的過程。鑒賞音樂的基礎(chǔ)也是我們第一步要做的便是傾聽音樂，只有在傾聽過后，才能進(jìn)行下面的活動(dòng)。音樂在傾聽的過程中是需要設(shè)身處地的去感受音樂的，因?yàn)橐魳肥菬o形的，只是一種表達(dá)的“聲音”，無法向文學(xué)藝術(shù)或者繪畫藝術(shù)直接展現(xiàn)在面前的[1]。理解音樂是在感受音樂之后所產(chǎn)生的，只有符音樂有所感悟，才能讓聽眾更加深刻地理解音樂背后的含義。只有在上述的基礎(chǔ)上，才能談得上真正對(duì)于音樂的鑒賞，音樂的鑒賞要從多維度和不同的視角對(duì)音樂進(jìn)行審視的，并在此過程中更加深刻的理解音樂的外在與內(nèi)在含義，并發(fā)揮出自己的主體意識(shí)。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中階段，由于校、師、生都面臨著較大的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，主要的關(guān)注點(diǎn)都在高考的科目上，對(duì)于音樂鑒賞的學(xué)習(xí)關(guān)注度是比較低的，音樂課也有其他教師占用的現(xiàn)象。音樂教師的專業(yè)化程度也普遍不高，學(xué)校在專業(yè)音樂教室的配置上也是不怎么上心的;經(jīng)過有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛程度是非常高的，特別是對(duì)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)。在學(xué)生喜歡的音樂類型方面，普遍喜愛與流行樂音，對(duì)于民族音樂和古典音樂也有少部分學(xué)生喜愛。對(duì)于音樂教師類型中和藹幽默型的音樂教師以壓倒性的優(yōu)勢(shì)占據(jù)榜首;所以高中音樂教師在音樂鑒賞的課堂上，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，努力嘗試新的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)體系的重要性，完善健全音樂鑒賞的評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際多學(xué)生音樂鑒賞的評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生鑒賞的過程，并從多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且不可將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式搬到現(xiàn)在的課堂之上，認(rèn)為只要學(xué)生聽了歌曲就完成了對(duì)此歌曲的鑒賞[2]。

三、對(duì)高中音樂鑒賞主體意識(shí)構(gòu)建的建議

（一）傳授音樂鑒賞方法，構(gòu)建主體學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂學(xué)習(xí)鑒賞究其根本是屬于個(gè)人的主觀學(xué)習(xí)感知的一種行為，由于學(xué)生的鑒賞能力各不相同，所以鑒賞的水平也參差不齊。所以，教師在音樂鑒賞課程教授時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，因材施教，科學(xué)合理地進(jìn)行課件的制作。對(duì)于廣大的高中生來講，音樂鑒賞的水平都是不高的，這就要求教師要從音樂鑒賞的專業(yè)視角做出針對(duì)性的教學(xué)方案，以便學(xué)生在音樂鑒賞時(shí)感受到教師所傳授鑒賞方法的妙用，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有積極的提升作用。譬如在音樂鑒賞的課堂上，教師可以先讓學(xué)生聽《草原牧歌》，聽完之后再聽取《第六（悲愴）交響曲》的第四樂章，并提出問題，讓學(xué)生做出對(duì)比發(fā)現(xiàn)，如兩首作品的類型有什么不同，主旋律的特點(diǎn)是什么等等。這時(shí)，教師便可以做出相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中對(duì)不同的音樂進(jìn)行鑒賞，并給出自己對(duì)于此兩首音樂鑒賞的結(jié)果。

（二）設(shè)計(jì)有關(guān)的鑒賞活動(dòng)，顯現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)

音樂鑒賞具有其教強(qiáng)的專業(yè)性，所以音樂教師在設(shè)計(jì)專業(yè)的鑒賞活動(dòng)時(shí)，首先要了解學(xué)生的鑒賞能力水平。對(duì)鑒賞的音樂作品所進(jìn)行的討論、總結(jié)等都是一種鑒賞的活動(dòng)，也是平常最為常見的，也是最簡(jiǎn)單的。要求學(xué)生收集鑒賞作品的相關(guān)資料和歷史背景以及對(duì)鑒賞作品進(jìn)行改編演繹，這是對(duì)音樂鑒賞有了更深層次的設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生竟然參與了音樂鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這就說明了學(xué)生對(duì)此有興趣并有相同的共性。教師就要發(fā)揮出其作用，以學(xué)生的興趣共同點(diǎn)為出發(fā)起點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，以便讓學(xué)生在音樂鑒賞的活動(dòng)中更好的發(fā)揮出主體作用[3]。譬如教師要求學(xué)生們對(duì)《現(xiàn)代京劇》進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師便可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些學(xué)生比較熟悉的京劇的經(jīng)典片段，并要求學(xué)生在聆聽的過程中學(xué)習(xí)試唱，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)感興趣的京劇作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。學(xué)生當(dāng)聽到要自己唱都會(huì)有比較緊張的情緒產(chǎn)生，教師在這時(shí)就要積極的引導(dǎo)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，并可以讓班干部其領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度。在學(xué)生不斷的進(jìn)行演繹之后，課堂的氛圍會(huì)熱烈起來，不同的歌聲、不斷的掌聲以及歡聲笑語充滿在課堂之中。學(xué)生在演繹之后，教師也要對(duì)學(xué)生的演繹狀況進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，特別要多從專業(yè)化的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)加油。這樣會(huì)啟迪出學(xué)生更多的演繹靈感。

（三）擴(kuò)大鑒賞訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主體音樂素養(yǎng)

音樂鑒賞能力是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)才能得到提升的一種音樂素養(yǎng)，如果音樂鑒賞能力僅僅依靠于課堂上的幾十分鐘，所得到的效果是微乎其微的。這時(shí)就對(duì)音樂教師提出了新的要求，要不斷拓展音樂鑒賞的界限，增加學(xué)生音樂鑒賞培訓(xùn)的時(shí)常，讓學(xué)生在課外自主的進(jìn)行音樂鑒賞活動(dòng)，提升自身的音樂鑒賞水平。音樂鑒賞可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以自主的安排音樂鑒賞活動(dòng)，如在家里的床上、客廳中，旅行途中的乘車時(shí)間等。教師也可以在假期的時(shí)候要求學(xué)生進(jìn)行音樂作業(yè)，促使學(xué)生更多的參與到課外音樂鑒賞活動(dòng)之中，這樣可以讓學(xué)生快速的走進(jìn)音樂的世界，發(fā)現(xiàn)音樂之魅力。

四、總結(jié)

音樂課程教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的任務(wù)，很多的問題并不是一朝一夕就能完善解決的，特別是高中的音樂課程，困難重重，阻力較多。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)行，人們對(duì)精神需求的增加，對(duì)音樂也越來越關(guān)注了，再加上新課改的不斷踐行，國(guó)家有關(guān)部門對(duì)教育改革重視程度的不斷增加，高中音樂教育的現(xiàn)狀和改革的程度必會(huì)產(chǎn)生有所好轉(zhuǎn)，特別是對(duì)高中音樂教師來講，首先要認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)于學(xué)生的重要性，盡最大努力的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，為我國(guó)的音樂教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡海燕.高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2011（5）.

[2]孫維權(quán).音樂欣賞的五個(gè)層次：音樂欣賞隨談之二[J].音樂愛好者，2003（7）.

[3]尹新榮.釋議學(xué)理論對(duì)音樂欣賞教學(xué)的啟迪[J].齊魯藝苑，2007（3）.