【摘要】隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展，對人才的需求日益增加，教育受到社會各界更廣泛的關注。如何提升教學質量，培養(yǎng)滿足社會需求人才，是教育改革不斷追求的目標。在“OBE”教育理念的推動下，各高校的每個學科都在為培養(yǎng)技術型專業(yè)人才上不斷地探究高效的教學方法。目前“翻轉課堂”是一種很受推崇的教學模式。教師能在教學中合理地運用，有力地促進教學效果的提升。本文內(nèi)容主要是以翻轉課堂教學模式為主應用到舞蹈基本功教學上，使用翻轉課堂教學模式對高職院校舞蹈基本功教學進行創(chuàng)新。

【關鍵詞】高職院校;翻轉課堂;舞蹈基本功

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、高職院校舞蹈基本功的教學現(xiàn)狀

（一）單一的教學方法

在舞蹈基本功教學課堂中，教學方法是舞蹈基本功教學中的重要之一，高低的教學質量與教學效率有著緊密的聯(lián)系。目前基本功課教師的教學方法和手段過于單一，而且缺乏新的教學理念，教學方法主要集中在講解，示范，糾正、練習等方法上，忽略了學生很多能力的培養(yǎng)。日復一日的基本功課程學習，讓學生失去了對今后的基本功訓練課的興趣，即參與學習舞蹈的積極性不高;另外，舞蹈教師在發(fā)展學生學習的積極性和思維創(chuàng)造性能力相對單一，缺少科學的、系統(tǒng)的教學方法，因此會影響到學生學習舞蹈基本功。

（二）不良的課堂氣氛

在舞蹈基本訓練功課堂的教學中，很多基本功訓練課堂教學依舊是一門枯燥乏味的教學活動，大部分的基訓課教師不能完全的把芭蕾（古典）基訓的藝術魅力傳達出來，不能用感染力來激發(fā)學生對芭蕾（古典）基訓的興趣。在教學的過程中，一部分教師為了樹立威信，課堂中表情嚴肅，造成了學生與教師之間的距離，這樣更易使學生失去了學習的積極性，學生的學習積極性不高，在一定程度上造成了課堂氣氛的缺失;另外一部分教師，在舞蹈（芭蕾、古典）基本功訓練的教學過程中，有的學生在訓練時組合沒有完成好，教師會用一些攻擊性較強的語言刺激學生去學習，適得其反，既讓學生在今后學習中失去了興趣，形成了不良的課堂氣氛。

（三）因材施教

在舞蹈基本功教學的過程中，對學生的協(xié)調性能力、理解能力、身體素質能力等各方面都具有較高的要求，雖然每個高校的舞蹈學生在入學前進行了嚴格的考試。但是由于不同學生自身的協(xié)調性能力、理解能力和身體素質能力等存在著或多或少的差距，有部分學生對舞蹈基本功學習接受能力較快，而也有部分學生領悟能力慢、課后不練習或者自身素質能力不好的學生而言，學習舞蹈基本功則相對較慢。面對接受能力不同的學生，有的老師并沒有引起重視，還是把所有的學生一概而論，進行一鍋式地教學。當教學節(jié)奏放快時，接受能力慢的學生就會覺得力不從心，課堂上無法達到理想狀態(tài)，從而對課堂學習舞蹈產(chǎn)生厭煩或者恐懼心理。從而失去了對學習的熱情，無法保持原有執(zhí)著的追求和飽滿的熱情，最終導致不理想的教學結果。

二、舞蹈基本功改革發(fā)展的必要性

針對高職院校的實際情況，本文的主要是以翻轉課堂教學模式為主應用到舞蹈基本功教學上，使用翻轉課堂教學模式對高職院校舞蹈基本功教學進行創(chuàng)新。翻轉課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

改革傳統(tǒng)的教學模式，結合我校舞蹈教育（表演）專業(yè)特點，組建創(chuàng)編一套“翻轉課堂”下的舞蹈基本功訓練課教程，將創(chuàng)新的教學內(nèi)容應用到實例中，在實例發(fā)現(xiàn)有不足之處就要及時修改教學內(nèi)容，對今后的我校舞蹈基本功教學模式的創(chuàng)新和進步都有很大的促進作用，同時形成一套新的舞蹈基本功訓練課的教學新模式——翻轉課堂模式。

根據(jù)專業(yè)特點，研究“翻轉課堂”的新方法和新模式，設計出適合舞蹈專業(yè)學生的教學方法和教學模式，倡導以學生為主體，教師為輔的方式，來促進學生學習的主觀能動性。

結合專業(yè)特點，建立由學校、舞蹈教育機構、歌舞團和幼兒園等針對“翻轉模式課堂下的舞蹈基本功訓練課程”進行多方面的評價研究。如學生之間合作能力、知識技能、教學內(nèi)容等。

三、翻轉課堂的措施

充分利用“翻轉課堂模式下的舞蹈基本功教學”來解決既單一又的傳統(tǒng)舞蹈基訓的教學方法，以往的教學方法主要集中在講解，示范，糾正、練習等方法上，忽略了對大學生很多方面能力的培養(yǎng)。應用“翻轉課堂”就能改變傳統(tǒng)的舞蹈基訓教學，它能讓學生了解到學習的重難點，能讓學生在課前課中課后有學習的交流，也有利于學生對所學知識能力掌握。

充分利用“翻轉課堂模式下的舞蹈基本功教學”來解決如今的舞蹈基訓課的課堂氣氛，它主要表現(xiàn)在部分教師對知識傳達不夠具體，學生缺少的學習積極性、缺少教師與學生之間的交流互動。借助如今的網(wǎng)絡時代，更應該利用“翻轉課堂”到舞蹈基訓課的教學中，利用網(wǎng)絡引導學生在課前去觀摩一些舞蹈作品，例如：芭蕾《天鵝湖》、古典舞《扇舞丹青》、民族民間舞《鴻雁》等等，讓學生開闊眼界，認識到舞蹈中基本功的作用，來激發(fā)學生對舞蹈基本功訓練課的興趣，教師應用課堂的教學時間，讓學生共同探討所了解的、認知的舞蹈基本功訓練課的作用和意義，在不同舞蹈中是怎樣應用的，使學生在課堂中學到更多舞蹈基訓的知識能力和應用能力。這樣不僅加強了教師與學生之間的互動交流，同時還調動了學生的主觀能動性。

充分利用“翻轉課堂模式下的舞蹈基本功教學”來解決無差異化的教學。舞蹈基本功訓練課對學生的協(xié)調性能力、理解能力、身體素質能力等各方面都具有較高的要求，但是不同學生自身的協(xié)調性能力、理解能力和身體素質能力等存在著或多或少的差距。由于“翻轉課堂教學”最重要的就是教學微視頻，應該先把學生進行分班式的學習，再根據(jù)學生班級對知識學習的掌握情況制定出不同難度的教學微視頻，最終才能達到以學生為主體，促進因材施教的宗旨。

四、結語

教育的宗旨“育人”，當今的教育就是應該培養(yǎng)學生有思想、右精神、有學識、有技能。

翻轉課堂作為當前教學中一種有效的教學模式，越來越受到各個層次不同學科教學的認可。在高職院校舞蹈基本功教學中適當?shù)牟捎梅D課堂這種教學模式，讓學生能主動的并積極的自主學習，有效提高學生的學習積極性。最終使學生學習能力強，學習效果好，提高教學質量，為培養(yǎng)新型的技能型人才邁進一大步。

參考文獻

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作者簡介：楊紹沖（1984—），男，彝族，云南人，講師、舞蹈表演與教育教研室主任，2009年7月畢業(yè)于云南藝術學院舞蹈學專業(yè)，本科學歷，舞蹈教師。