周瑾

【摘要】在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢(shì)，基于學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。在小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，借助線上直播的方式創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的模式，直接與學(xué)生互動(dòng)指導(dǎo)唱歌技巧，調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的積極性，使其可以深入地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的魅力，在線上直播課程上，教師也可以在指導(dǎo)個(gè)性化歌唱的過(guò)程中提升自我的藝術(shù)鑒賞能力。本文分析了如何在個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上科學(xué)運(yùn)用線上指導(dǎo)的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】線上指導(dǎo);小學(xué)音樂(lè);個(gè)性化;唱歌

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)教育是感性教育，在我國(guó)的音樂(lè)培養(yǎng)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重講授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，音樂(lè)課堂以機(jī)械的歌曲教唱的方式，缺少個(gè)性化的教學(xué)。本文分析了線上指導(dǎo)平臺(tái)的搭建如何優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化的歌唱教學(xué)，有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)忽視了小學(xué)生的主體地位，沒(méi)有從小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，忽視對(duì)學(xué)生情感的塑造。例如，當(dāng)前的音樂(lè)課堂過(guò)度重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，圍繞著音樂(lè)歌曲，注重技巧化的教學(xué)，忽視學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在歌曲欣賞的環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣直接將自己的欣賞情感講授給學(xué)生，學(xué)生在期間沒(méi)有機(jī)會(huì)抒發(fā)自己音樂(lè)欣賞的感受，使學(xué)生無(wú)法真正地融入到音樂(lè)課堂中，小學(xué)生也就無(wú)法真正地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到歌曲背后的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)課堂沿用的仍舊是“灌輸情感”的方式。

其次，小學(xué)音樂(lè)課堂采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)化的。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)沿用的是標(biāo)準(zhǔn)的“套話”，與小學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況不符合。可以說(shuō)，教師在針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候忽視學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在一定程度上壓抑了學(xué)生內(nèi)心的情感，沒(méi)有給學(xué)生情感抒發(fā)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在課堂點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)造成了音樂(lè)修養(yǎng)一律化的方式。

最后，在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的時(shí)候傾向于智育化的傾向，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是沿用感性教育的傾向，但是傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂注重學(xué)生的理性思維培養(yǎng)，在歌唱教學(xué)時(shí)以知識(shí)和技巧的教育為主，與音樂(lè)教育的本質(zhì)存在較大的差異。音樂(lè)課堂上教師機(jī)械地教授學(xué)生唱歌，注重學(xué)生音程、和弦、節(jié)奏的訓(xùn)練，在課堂考核的時(shí)候也以學(xué)生掌握了多少首歌、學(xué)會(huì)多少音樂(lè)知識(shí)為主要的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，與音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，不能激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)可。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中借助線上指導(dǎo)方式提升個(gè)性化歌唱教學(xué)的效率

（一）在線上平臺(tái)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的音樂(lè)欣體驗(yàn)

在小學(xué)的音樂(lè)課堂上教師搭建線上指導(dǎo)的平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在線上平臺(tái)上，教師為學(xué)生搜集和展示更多規(guī)范性的音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中獲得情感共鳴，從而讓學(xué)生真正地融入到經(jīng)典曲目中，體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂環(huán)節(jié)順利地過(guò)渡到唱歌的環(huán)節(jié)。借助線上指導(dǎo)的平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生廣泛地接觸更多的音樂(lè)形式，拓寬音樂(lè)課堂，使更多的音樂(lè)表演形式進(jìn)入到小學(xué)的音樂(lè)課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，教師在線上平臺(tái)上為學(xué)生播放著名動(dòng)畫(huà)電影《瘋狂動(dòng)物城》的歌曲MV，并為學(xué)生展示人物模擬動(dòng)物的肢體表演，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中迸發(fā)感受到動(dòng)物狂歡的樂(lè)趣，在夸張的肢體表演過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，在課堂上模擬動(dòng)物，線上平臺(tái)的舞蹈動(dòng)作指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生聯(lián)想動(dòng)物的特征進(jìn)行模擬表演，將動(dòng)物的體態(tài)引入到音樂(lè)課堂中，擴(kuò)充音樂(lè)課堂的范圍和內(nèi)容，教師還可以在線上平臺(tái)上為學(xué)生展示各式各樣的動(dòng)物形態(tài)及肢體模擬的表演，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到之后的歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在歌唱表演的時(shí)候更加熱情。

（二）借助線上指導(dǎo)平臺(tái)的方式建立情感溝通的有效渠道

在培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)技巧的時(shí)候，小學(xué)的音樂(lè)教師要為學(xué)生搭建一個(gè)情感抒發(fā)和表達(dá)的渠道，使小學(xué)生可以將自己的歌唱體驗(yàn)、音樂(lè)欣賞的體驗(yàn)與教師和同學(xué)做溝通，有助于小學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和鑒賞的水平提升，也同時(shí)讓小學(xué)生的表達(dá)能力得到更多的練習(xí)空間。

例如，教師根據(jù)當(dāng)前的流行文化及小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)現(xiàn)狀選擇一些符合小學(xué)生欣賞水平的音樂(lè)分享在線上平臺(tái)上，在課程《跟著海明老師一起唱》中小學(xué)生可以隨時(shí)打開(kāi)教師的分享進(jìn)行歌曲的欣賞，將自己對(duì)歌曲的感受發(fā)表在線上平臺(tái)上，教師和同學(xué)可以隨時(shí)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，在拉近彼此情感交流的過(guò)程中豐富小學(xué)生的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)，在掌握了正確的欣賞方法之后，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲的理解更加深刻，在唱歌的時(shí)候情感表達(dá)和輸出的方式也更加準(zhǔn)確，有助于提升小學(xué)生的歌唱技巧的表達(dá)，使小學(xué)生找到正確的情感輸出方式，杜絕不良誘惑。

（三）在線上平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)性化唱歌指導(dǎo)的優(yōu)化

借助線上指導(dǎo)的方式。教師注重音樂(lè)歌唱教學(xué)的“多解性”，在CCtalk直播課程上與學(xué)生互動(dòng)聊天，例如在課程《跟著海明老師一起唱》中，老師隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，了解每一個(gè)學(xué)生的想法，基于學(xué)生給出的線上點(diǎn)評(píng)挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使音樂(lè)教師的教學(xué)可以深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中以情傳情，提升學(xué)生的音樂(lè)唱歌技巧和音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授歌曲《小音樂(lè)家》的時(shí)候，教師在線上平臺(tái)上溝通了解學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)查學(xué)生會(huì)的樂(lè)器特長(zhǎng)，有的學(xué)生會(huì)鋼琴、小提琴、豎笛等，有些學(xué)生具有不同的發(fā)音技巧，在合唱過(guò)程中在不同的聲部中具有不同的特長(zhǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)在線上組織一個(gè)小型的合奏會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的樂(lè)器特長(zhǎng)，讓學(xué)生合唱體會(huì)唱歌的樂(lè)趣，隨著學(xué)生配合度的默契和技巧的熟練，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小小的創(chuàng)作，在線上平臺(tái)上每一個(gè)學(xué)生發(fā)散思維，隨時(shí)分享自己的創(chuàng)作想法，并在線上平臺(tái)上進(jìn)行展示，讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和展示。教師針對(duì)學(xué)生上傳的唱歌視頻，在群內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解到教師對(duì)自己作品以及技巧的指導(dǎo)，教師組建的互動(dòng)群聊內(nèi)涉及各個(gè)年齡段的學(xué)生，學(xué)生在群內(nèi)可以認(rèn)識(shí)更多志趣相投的朋友，有效提升小學(xué)生的社交能力。

借助線上指導(dǎo)的方式教師更多地了解學(xué)生的想法，在《跟著海明老師一起唱》課程推行的時(shí)候，教師線上指導(dǎo)學(xué)生的歌唱技巧，此過(guò)程中建立多解的音樂(lè)教學(xué)和互動(dòng)的方式，了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，找尋適合學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)水平提高的培養(yǎng)方式。教師對(duì)學(xué)生的深入了解讓學(xué)生感受到個(gè)性化的引導(dǎo)和關(guān)注，更廣闊地向教師和同學(xué)打開(kāi)自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)借助音樂(lè)唱歌的形式表達(dá)自己的情感。教師應(yīng)用線上教學(xué)的方式深入了解到學(xué)生的內(nèi)心所想，借助現(xiàn)代化的科技教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使歌唱的教學(xué)方式變得更加靈活，符合小學(xué)生對(duì)知識(shí)和音樂(lè)的需求，有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，真正發(fā)揮音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)發(fā)揮正確、積極的作用。

三、總結(jié)

在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師尊重學(xué)生的主體地位，在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升音樂(lè)教學(xué)的效率。在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，借助線上教學(xué)平臺(tái)的方式為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓其可以在線上體驗(yàn)的過(guò)程中接觸更多的音樂(lè)藝術(shù)形式，擁有一個(gè)廣闊的展示平臺(tái)和情感輸出平臺(tái)，使小學(xué)生在音樂(lè)唱歌的過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，真正認(rèn)識(shí)到音藝術(shù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)更健康的課余生活習(xí)慣，提升自我的個(gè)性修養(yǎng)，為小學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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