摘 要：科學完善的教學體系能夠給法律基礎(chǔ)課程教學工作帶來諸多的便利，有利于創(chuàng)新教學模式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的主觀能動性，使之在法律基礎(chǔ)課程教學中有著亮眼的表現(xiàn)，學生綜合能力也能得到全面的發(fā)展?？梢哉f，法律教學體系的構(gòu)建儼然已勢在必行。本文將重點探討和分析高職院校法律教學體系的有效構(gòu)建路徑，提高法律基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量，促使教學目標得以真正實現(xiàn)，從而為學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;法律教學體系;構(gòu)建路徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）35-0223-02

作者簡介：周燦明（1979-），男，漢族，湖南長沙人，長沙職業(yè)技術(shù)學院，講師，律師，研究方向：高職學生思想政治教育、法律教育、就業(yè)指導等方面。

法律基礎(chǔ)課程是高職院校法律專業(yè)學生的一門必修課，教師往往會照本宣科，將書本上的內(nèi)容全部復述給學生，要求學生死記硬背，這在一定程度上讓學生產(chǎn)生了反感情緒，導致他們的學習興趣不高，教學工作的開展因而陷入了困境，對于教學效果也產(chǎn)生了一定的削弱作用。加強法律教學體系的建設(shè)是教學改革的必然要求，可以促使法律基礎(chǔ)課程教學煥發(fā)出新的氣象，消除學生對于學習該門課程的抵觸情緒，提高教學的有效性。因此，高職院校應(yīng)將該項工作置于重中之重的地位，致力于為法律基礎(chǔ)課程教學的順利高效開展提供有力的保障，具體而言，需要高職院校能夠重點做好以下幾點工作：

一、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)教學模式對于教師和學生的思想觀念都造成了極大的束縛，教師認為自己是教學的主體，無需考慮學生的想法，強制性地要求學生模仿自己的思路來思考問題，學生渴望自由的天性遭到了抑制，他們的思維呈現(xiàn)明顯的趨同性，創(chuàng)新意識很難萌發(fā)出來。在課程改革背景下，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)糟粕予以摒棄，采取參與式教學模式，讓學生意識到他們才是課堂的主體，被動學習對于自身發(fā)展是極為不利的，要想成為行業(yè)中的佼佼者，必須要主動學習法律基礎(chǔ)知識，否則就會在市場競爭中失去先機，淪為其他同學的陪襯。而激發(fā)學生學習積極性的一個必要前提就是教師要扮演好自身的新角色，加強對學生的啟發(fā)和引導，確保學生能夠運用科學的學習方法進行自主學習，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，法律基礎(chǔ)課程教學也會取得事半功倍的效果。

在具體教學實踐中，教師可以將講述法和討論法有機融合到一起，既要注重對法律知識的傳授，又要給學生創(chuàng)建暢所欲言的平臺，在討論過程中學生會對法律知識的印象更加深刻，還會對知識應(yīng)用產(chǎn)生自己獨到的見解，相比于灌輸式教學更易于被學生所認同和接受，學生能力成長速率將會大幅提升。在開展法律基礎(chǔ)課程教學之前教師需要通過各種渠道來查找資料，優(yōu)化教學內(nèi)容，明確討論主題和分組原則;在課堂上劃分小組，讓學生闡述自己的觀點，達成一致意見后選出一名代表發(fā)言，教師會對各小組言論加以點評，指出其亮點和不足，用鼓勵性的話語來激勵各小組成員不斷前行。此種教學模式的應(yīng)用促進了生生互動，學生思維發(fā)生了激烈碰撞，在看到他人長處及自身缺陷的同時，還有助于創(chuàng)新意識的形成，在高職院校法律基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用意義相當重大。

二、延伸教學空間

法律基礎(chǔ)課程教學的終極目標就是將法律知識運用到現(xiàn)實生活中，是解決各種矛盾和糾紛的主要參考依據(jù)，可以讓社會更加趨于穩(wěn)定、和諧，國民經(jīng)濟保持蓬勃發(fā)展態(tài)勢。然而在教學過程中教師通常會將法律知識傳授當作教學的重點，經(jīng)常檢驗學生的知識掌握程度，卻很少給學生制造利用法律知識的機會，這讓學生的法律知識應(yīng)用能力遲遲得不到提高，教學的有效性得不到保證，法律基礎(chǔ)課程教學改革已然迫在眉睫。當務(wù)之急是要加強法律教學體系建設(shè)，將教學空間予以拓展，讓學生在實踐中深化對法律知識的理解，促使學生知識的內(nèi)化。為了達成這一目的，法律基礎(chǔ)課程的授課教師可以采取下面幾點措施：

第一，定期在校內(nèi)組織法律知識咨詢服務(wù)，為有需要的學生提供信息服務(wù)，幫助學生解決他們遇到的實際問題，讓學生看到法律知識的是如何使用的，對于學生實踐能力的培養(yǎng)助益良多。第二，與學生共同探討法律知識在高職院校運營中的應(yīng)用，挖掘可能存在的法律風險，將相關(guān)風險發(fā)生概率降到最低，確保高職院校運營的法制化、規(guī)范化。第三，為社會公眾提供法律援助，征得他們的允許后將案例擺在課上或者課下，由學生負責對案例進行分析，指出需要應(yīng)用的法律條款。相信這些舉措的落實會讓法律基礎(chǔ)課程的實踐性更強，學生不再是紙上談兵，而是可以更為嫻熟地運用法律知識來幫助他人解決問題，在教師的言傳身教之下學生的法律知識學習之路將會走的更加平穩(wěn)而順暢。

三、強化教學實踐

一直以來，高職院校法律基礎(chǔ)課程都存在著理論教學和實踐教學不對等的情況，學生覺得學習法律知識用處不大，學習熱情不高，這給法律基礎(chǔ)課程教學的開展帶來了一定的阻礙。教師將課堂作為主陣地，殊不知法律知識需要在實踐中反復運用才能被學生所熟知，真正成為學生自己的寶貴財富，而陳舊的教學理念導致法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)白白浪費了教育資源卻無法取得應(yīng)有成效。素質(zhì)教育強調(diào)促進學生的全面發(fā)展，教師要重視打造開放性的課堂環(huán)境，活化學生的思維，讓學生學會靈活運用法律知識來處理問題，實踐教學將在法律基礎(chǔ)課程教學中占據(jù)主導地位。教師應(yīng)做到如下幾個方面：

第一，將法律基礎(chǔ)課程教學場地擴展到整個社會范圍內(nèi)，尤其是法院、派出所等地點的參觀可以讓學生對法律知識的應(yīng)用產(chǎn)生清晰認知，在訓練學生法律知識應(yīng)用能力方面發(fā)揮的作用極為突出。第二，加強與司法機關(guān)的合作，將法律專業(yè)學生輸送到機關(guān)單位中實習，這種做法可以讓學生在短期內(nèi)迅速掌握法律知識應(yīng)用要領(lǐng)，學生的法律素質(zhì)也會明顯得到提高。在日常生活中學生的合法權(quán)益容易遭到侵害，只有他們自身樹立良好的法律意識，具備豐富的法律知識，才能對自身利益進行有力維護，不會輕易做出危害國家、危害社會安全的行為，我國國民整體素質(zhì)均會上升，社會主義法治國家建設(shè)理念終將成為現(xiàn)實。

四、善用電子技術(shù)

在法律基礎(chǔ)課程中運用現(xiàn)代化技術(shù)手段可以讓教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富，大幅降低教學難度，法律知識難點可以輕松被攻克，課堂教學效率是相當之高的。將電子技術(shù)應(yīng)用到法律基礎(chǔ)課程教學中給學生的感官系統(tǒng)帶來了強烈刺激，學生的注意力被牢牢吸引在講臺上，他們不再感到學習是一件枯燥乏味的事情，保持著對法律知識學習的自主性和無限熱情。電子技術(shù)的應(yīng)用要點為：

一是做好充分的課前準備，積極運用網(wǎng)絡(luò)資源，并從海量案例中挑選出與學生生活聯(lián)系最為緊密的幾個案例填充到電子教案中，增加教案的科學性和可行性，在高職院校法律基礎(chǔ)課程中促進教案的廣泛傳播;二是根據(jù)法律課程的教學目標制作多媒體光盤，以供法律教師在法律基礎(chǔ)課程教學實踐中使用;三是針對法律教學中的重點、難點以及較為復雜的知識點，制作出直觀的幻燈片，以便幫助學生加深理解和記憶，從而在學生腦海中留下深刻印象，學生就不會輕易將其忘記，法律知識基礎(chǔ)得到了夯實和鞏固，在日后的法律課程學習中也會有出色的表現(xiàn)。

五、運用實際案例教學

法律實際案例教學模式是以實際的法院案例為教學內(nèi)容，讓學生實際判斷、思考、討論的方式來進行教學，在課堂上師生之間通過教學案例的討論與分析能夠打開學生的思路，開拓視野，運用法律基礎(chǔ)知識來解決實際問題，這是提高學生應(yīng)用能力最快速有效的方法之一。同時，在分析討論中，學生可以提出質(zhì)疑，也可以表達自己的見解，大家共同探討，在討論中為學生答疑解惑。在此期間，如果學生對法律知識出現(xiàn)理解偏差，教師要及時給予糾正，并適當給予鼓勵，增強學生學習的信心。在輕松和諧的學習氛圍中增加交流互動機會，幫助學生更好地完成學習任務(wù)，在討論分析中鍛煉學生的表達能力與思維能力，正確運用法律知識解決實際問題，幫助學生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，高職院校法律教學體系的建設(shè)可以從四方面著手，分別是創(chuàng)新教學模式、拓展教學空間、強化教學實踐和善用電子技術(shù)，這是新時期法律基礎(chǔ)課程教學改革的一個重大突破，能夠讓學生的理論和實踐緊密融合到一起，學生的法律意識更強，其實踐能力得到快速發(fā)展，能夠自覺遵守我國法律法規(guī)，做一名遵紀守法的合格公民，為社會主義法治國家建設(shè)添磚加瓦。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]劉夢楚.論職業(yè)院校實踐性法律教學的構(gòu)建[J].法制與社會，2018（06）.