摘要：英語(yǔ)屬于語(yǔ)言課程，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師不僅能夠向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，思維運(yùn)用能力和優(yōu)秀的文化品格等。我國(guó)實(shí)施新課改后，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力作為教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)因此高中英語(yǔ)老師要為學(xué)生提供創(chuàng)新思維教學(xué)手段，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);中學(xué)生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)措施

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生具備具有終身發(fā)展以及順應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需要的品格和能力。學(xué)生人文素養(yǎng)的探索是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育的主要手段，同時(shí)也能順應(yīng)全球教育改革創(chuàng)新形式、是提高我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，還要鍛煉學(xué)生的自主思維能力，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

（一） 針對(duì)教材中的人文內(nèi)涵挖掘不夠深刻

英語(yǔ)教材的深度和難度都比較高，這不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的難度上，還體現(xiàn)在一些課文中融入了相應(yīng)的文化內(nèi)涵和知識(shí)。若是老師不能將課文中的人文知識(shí)和內(nèi)涵徹底挖掘出來，那么學(xué)生所謂對(duì)課文的理解也只是膚淺的理解。高中學(xué)生面對(duì)高考的極大壓力，部分英語(yǔ)老師對(duì)文化背景知識(shí)無(wú)法進(jìn)行重視和突出講解，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在了對(duì)單詞和語(yǔ)法的講解上，主要的教學(xué)內(nèi)容就是提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)。雖然這種教學(xué)方法在提高學(xué)生考試成績(jī)上確實(shí)有極大的幫助，但是如果在教學(xué)過程中無(wú)法將課文中的文化內(nèi)涵徹底挖掘出來，那么學(xué)生就無(wú)法理解到課文中的社會(huì)文化背景，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也無(wú)法與人文結(jié)合起來。

（二） 缺乏英語(yǔ)人文環(huán)境

部分學(xué)校在學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)上重視程度不足，學(xué)校的教學(xué)目的就是提高大學(xué)的上線率，從而無(wú)法重視英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅如此，老師在課堂上要重視教材中人文內(nèi)涵的挖掘，

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此必須重視人文教育的培養(yǎng)，通過多種渠道和方式建立濃厚的人文背景，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

學(xué)生不僅要重視自身英語(yǔ)知識(shí)和能力的提升，還要具備良好的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力，這就是當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)工作開展過程中，老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還要提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。與此同時(shí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力有著直接的影響，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與學(xué)生的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，將人文素養(yǎng)融入日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，能夠改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)不僅是一門“工具性”的學(xué)科，也是新知識(shí)，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)生能夠了解西方國(guó)家文化的誕生以及發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生以思辨的眼光認(rèn)識(shí)中西文化之間的差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中愛上英語(yǔ)，培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一） 重點(diǎn)挖掘教材中的人文知識(shí)

老師在備課過程中，要深度進(jìn)行教材文化內(nèi)涵的挖掘，在課堂教學(xué)的過程中，要將課文中的人文知識(shí)與學(xué)習(xí)主體結(jié)合起來，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠了解英語(yǔ)文化知識(shí)。高中教材（人教版）的課本中，很多文章都包含大量的文化內(nèi)涵。就比如，英語(yǔ)必修一課本中，第三單元的Travel journal 中，課文 Journey down the Mekong主要講述的是兄妹兩個(gè)人怎樣計(jì)劃去湄公河旅行的內(nèi)容。相信很多學(xué)生都沒有親身去湄公河旅游，一些關(guān)于湄公河的知識(shí)都是從地理課上學(xué)習(xí)的知識(shí)或者在課外讀物中看到的內(nèi)容，還有一些學(xué)生對(duì)湄公河的周圍環(huán)境和地貌是比較陌生的，因此，老師在這個(gè)單元的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生普及一些關(guān)于湄公河地貌和環(huán)境的知識(shí)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生理解課文中兄妹兩人騎自行車前往湄公河的刺激和難度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。此外，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)的形式撰寫國(guó)內(nèi)某一個(gè)旅游景點(diǎn)的旅游計(jì)劃方案。以黃山為例，通過撰寫黃山的旅游計(jì)劃能夠讓學(xué)生全面地掌握安徽黃山地區(qū)的氣候以及地貌的變化，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)以及語(yǔ)文知識(shí)等其他學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，以立體化的形式開展英語(yǔ)教學(xué)工作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的理念，以英語(yǔ)為紐帶將其他學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)在一起，培育學(xué)生基本的人文素養(yǎng)。

（二） 拓展文化背景知識(shí)

老師在開展英語(yǔ)教學(xué)工作的過程中，可以根據(jù)情況拓展與課文內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識(shí)，不僅能夠提高課堂的趣味性，同時(shí)還能讓學(xué)生了解文章中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中英語(yǔ)必修二的第四單元Wildlife protection中課文How Daisy learned to help wildlife中，主要介紹了三種不同野生動(dòng)物的生存情況，這三種野生動(dòng)物分別是antelope，elephant，monkey。文章閱讀完成后，老師可通過利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示這三種動(dòng)物真實(shí)的生存情況，讓學(xué)生直觀地感受到野生動(dòng)物生存環(huán)境的艱難。讓學(xué)生通過觀看視頻，了解世界野生動(dòng)物保護(hù)基金會(huì)在改善野生動(dòng)物生存環(huán)境上做出的努力。不僅如此，老師還可組織學(xué)生通過小組討論的方式，讓其認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感和重要性。為了能夠提升小組討論的實(shí)施效果，教師可以要求學(xué)生以英語(yǔ)的形式撰寫動(dòng)物保護(hù)計(jì)劃書，計(jì)劃書中需要包含所保護(hù)的動(dòng)物類型、該類型動(dòng)物目前的生存特點(diǎn)、預(yù)期的動(dòng)物保護(hù)計(jì)劃以及實(shí)際取得的動(dòng)物保護(hù)效果。在這個(gè)過程中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將動(dòng)物保護(hù)計(jì)劃書落實(shí)到位，借助于實(shí)踐的方式加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)物保護(hù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到充分的提升。在撰寫動(dòng)物保護(hù)計(jì)劃書的過程中，能夠深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“聽說讀寫”能力的同步培育，為學(xué)生未來的英語(yǔ)持續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)課堂不僅僅是進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，還要做到對(duì)教材內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生能夠提高保護(hù)大自然的責(zé)任心，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（三） 老師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)

老師要提高自身的人文素養(yǎng)，在日常的教學(xué)工作之余應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑加強(qiáng)對(duì)以英文為母語(yǔ)的國(guó)家的了解深度，提高自身對(duì)其他國(guó)家文化背景的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的文化素養(yǎng)。老師只有自身具備濃厚的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，才能在英語(yǔ)教學(xué)過程中，收放自如地應(yīng)用自身儲(chǔ)備的人文素質(zhì)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備開展人文素養(yǎng)教育，才能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能夠有效地提升教師自身的人文素養(yǎng)，教師在收集西方國(guó)家的知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)站在文化的角度分析中西方國(guó)家的文化差異。以貼面禮為例，教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作開展過程中可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪鞣絿?guó)家的禮儀文化，引導(dǎo)學(xué)生分析中西方禮儀文化之間的差異，借助于這種方式不僅能夠培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。老師要親身示范，端正自身的治學(xué)態(tài)度和行為方式，成為學(xué)生模仿的正確的對(duì)象，人文素養(yǎng)濃厚的老師對(duì)學(xué)生來說也有較強(qiáng)的吸引力，是學(xué)生爭(zhēng)相模仿和崇拜的對(duì)象，從而提高學(xué)生人文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，能夠潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生自覺地提升自身的人文素養(yǎng)。

（四） 實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

教學(xué)的最終任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用，在英語(yǔ)教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師可通過創(chuàng)建情景模擬的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中提高人文素養(yǎng)。第一，考試要根據(jù)教學(xué)主體制定教學(xué)方案，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的思維方式，從而提高學(xué)習(xí)能力。第二，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論過程中能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能提高學(xué)生的協(xié)同合作能力。第三，教師應(yīng)當(dāng)立足于課本以及學(xué)生自身的知識(shí)認(rèn)知體系來開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們具有較為豐富的語(yǔ)法儲(chǔ)備，因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力作為實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過新聞媒體等方式探索英語(yǔ)文化，讓學(xué)生能夠站在文化的視角正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)。

四、 小結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師不僅能夠向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，思維運(yùn)用能力和優(yōu)秀的文化品格等。在實(shí)施教學(xué)過程中，要積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，根據(jù)課文主體進(jìn)行人文背景知識(shí)的拓展，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)中外文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，還要鍛煉學(xué)生的自主思維能力，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳禹含，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。