任森 李贏 肖竹

[摘要] 目的 以《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程為例，探討大學(xué)生黨建融入該課程教學(xué)對臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。 方法 選擇2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2班為研究對象。黨建思政與課程融合前用大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表評估高職醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，黨建思政與課程融合后的教學(xué)再次對研究樣本進行自主學(xué)習(xí)量表評估，結(jié)合學(xué)生的課程考試成績，采用直線相關(guān)與回歸分析高職醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對大學(xué)生黨建融合后教學(xué)效果和考試成績的影響。結(jié)果 高職醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與其對黨建融合教學(xué)后的評價存在正相關(guān)（P<0.05），說明自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對黨建融合教學(xué)有更為正面的評價。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課程考試成績也存在正相關(guān)（r=0.511，P=0.000），且回歸有顯著性，說明自主學(xué)習(xí)較強的學(xué)生最終考試成績較好。結(jié)論 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與黨建融合教學(xué)之間可能存在雙向影響，即自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，在黨建融合教學(xué)過程中會有更多的積極體驗，這種積極體驗反過來又會促進其自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí);大學(xué)生黨建;預(yù)防醫(yī)學(xué)

[中圖分類號] R1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）12（a）-0001-03

An Analysis of the Effect of College Students' Party-building in Preventive Medicine Teaching on the Ability of Independent Study of Medical Students in Higher Vocational Colleges

REN Sen， LI Ying， XIAO Zhu

Clinical College， Changsha Health Vocational College， Changsha， Hunan Province， 410100 China

[Abstract] Objective To take the course of Preventive Medicine as an example to explore the influence of college students' party building into the curriculum on the independent learning of clinical medical students. Methods The subjects of Class 1 and Class 2 of 2017 were selected as the research subjects. Before the Party's construction of ideological and political education and curriculum integration， the self-learning ability of higher vocational medical students was evaluated by the self-study scale of college students. The teaching after the integration of party building ideological politics and curriculum was again used to evaluate the self-study scale of the research samples， combined with the results of the students' examinations. The linear correlation and regression analysis are used to analyze the influence of the self-learning ability of higher vocational medical students on the teaching effect and test scores of college students after party building. Results There was a positive correlation between the self-learning ability of medical students in vocational colleges and their evaluation after the integration of party building and construction（P<0.05）， indicating that students with strong self-learning ability have a more positive evaluation of party building integration teaching. There is also a positive correlation between the students' self-learning and the course test scores（r=0.511，P=0.000）， and the regression is significant， indicating that students with stronger self-learning have better final test scores. Conclusion There may be two-way influence between students' self-learning ability and party-building integration teaching. Students with strong self-learning ability will have more positive experiences in the process of party-building integration teaching. This positive experience will in turn promote their independent learning ability.

[Key words] Independent learning; College students' party building; Preventive medicine

2019年3月 18日習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話強調(diào)，辦好思想政治理論課;將立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿在高職院校教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。高職大學(xué)生黨建融入到預(yù)防醫(yī)學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革中，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，通過理論和實踐教學(xué)，將大學(xué)生黨建的思政內(nèi)容融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中，通過對臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查[1]，分析黨建融合教學(xué)前后，高職院校臨床專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力效果。該文以該校2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2班學(xué)生為例展開研究，現(xiàn)報道如下。

1? 對象與方法

1.1? 研究對象

以2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)統(tǒng)招班59名學(xué)生為研究對象，其中男生11名，女生48名， 平均年齡（20.3±0.8）歲。《預(yù)防醫(yī)學(xué)》在大二上學(xué)期開設(shè)。

1.2? 教學(xué)內(nèi)容

1.2.1 黨建與預(yù)防醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容融合? 大學(xué)生黨建為指導(dǎo)，將其與課程思政相融合，以預(yù)防醫(yī)學(xué)課程為依托，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，通過預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的理論和實踐教學(xué)，將大學(xué)生黨建的課程思政融合職業(yè)教育的育人體系中，利用教學(xué)過程和教學(xué)督導(dǎo)完善實施。

1.2.2 醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估? 利用張俐等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價指標(biāo)級測量指標(biāo)量表評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。該量表分“自主能力”和“學(xué)習(xí)能力”兩個分量表，共18個條目，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況按照“非常不符合”“不符合”“難以確定”“符合”到“非常符合”進行5級評分，得分越高表示學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越好[4-5]。該量表具有良好的信度、效度，分別為0.820～0.948;0.837～0.966。問卷在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》第1次正式上課（緒論） 前發(fā)放并當(dāng)場回收。

1.2.3 黨建融入課程后教學(xué)效果的評估? 黨建融入課程后教學(xué)效果的評估分兩方面進行：①記錄《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程考試成績;②通過自編的黨建融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程后教學(xué)反饋表，了解醫(yī)學(xué)生對黨建融入教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、合作狀況等10方面的評價，滿分10分。

1.3? 統(tǒng)計方法

通過SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述，計量資料以（x±s）表示。采用直線相關(guān)和回歸分析，計算相關(guān)系數(shù)，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況

臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)分量表的得分為（32.03±9.01）分，每個條目的平均得分約為（3.62±0.32）分;學(xué)習(xí)能力分量表，醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況得分為（25.63±7.54）分，每個條目的平均得分為（3.21±0.94）分。說明該研究中在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生有較高的自主能力和學(xué)習(xí)能力得分中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較好。

2.2? 醫(yī)學(xué)生對黨建融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)后的評價

在黨建融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)提高服務(wù)意識、責(zé)任心擔(dān)當(dāng)力等10個方面的評分中，醫(yī)學(xué)生除對黨建融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程后提高自學(xué)能力的評分均高于6分，見表1。

表1? 高職臨床醫(yī)學(xué)生對《預(yù)防醫(yī)學(xué)》黨建融入課程教學(xué)的評價[（x±s），分]

2.3? 醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與黨建融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)評價的相關(guān)性

直線相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生在黨建融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)開始前的自主學(xué)習(xí)能力與醫(yī)學(xué)生對黨建融入預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)后的評價之間存在顯著正相關(guān)（P<0.05），說明對預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)有更為正面的評價，見表2。

表2? 醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與黨建融入教學(xué)評價的相關(guān)性分析

2.4? 醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與《預(yù)防醫(yī)學(xué)》考試成績的相關(guān)性

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程考試成績最高90分，最低70分，平均（85.76±5.40）分。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表中的自主學(xué)習(xí)分量表得分與課程考試成績，在進行相關(guān)分析中，具有顯著相關(guān)性（r=0.511，P=0.000），而學(xué)習(xí)能力分量表得分與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)考試成績未見相關(guān)（r=0.158，P=0.232）;進一步以自主學(xué)習(xí)為（X）為自變量，預(yù)防醫(yī)學(xué)考試成績（Y）為應(yīng)變量，進行回歸分析，結(jié)果：相關(guān)系數(shù)R=0.511，決定系數(shù)R2=0.261;經(jīng)F顯著性檢驗：F=20.136，P<0.05，即建立的回歸方程為Y=76.391+0.366X有意義。

3? 討論

黨建思政融入教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)，臨床醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在正相關(guān)。該研究結(jié)果印證了自主學(xué)習(xí)能力越強的醫(yī)學(xué)生對大學(xué)生黨建效果的多項評價越高，表明了他們在課堂教學(xué)中收獲更大、體驗更積極，突出表現(xiàn)在提高服務(wù)意識這方面。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)和黨建融入教學(xué)之間的關(guān)系。該研究發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，對臨床專業(yè)的學(xué)生在黨建融入教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力與其對教學(xué)的評價存在正相關(guān)[6-7]。這一結(jié)果提示：黨建融入教學(xué)與學(xué)生自主能力之間的影響很有可能是雙向的，而不是單向的，即自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，在思政因素融入過程中會有更多的積極體驗，反之也會促進其自主能力。

自主能力與黨建融入后的評價之間呈現(xiàn)出相關(guān)性[6]。因此，自主能力強的臨床醫(yī)學(xué)生，發(fā)揮了自己的主動性，積極收集信息，但其學(xué)習(xí)可能沒有感到明顯提高。該研究中也發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分量表得分與其《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程考試成績呈正相關(guān)。進一步回歸分析，依然存在顯著性。這一結(jié)果似乎表明，只要他們有強烈的自主學(xué)習(xí)欲望，均可取得較好的成績。而學(xué)習(xí)分能力量表得分與考試成績未見相關(guān)。這也提示自主學(xué)習(xí)可能不是作為一種單一的影響因素.未來有必要在自主學(xué)習(xí)的不同方面進行更細致的研究。

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（收稿日期：2019-09-02）