康春華

【摘 要】任何改革的實(shí)施都不是一帆風(fēng)順的，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革也是一樣。有改革就一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，我們需要理性地看待這些困難。首先，要明白課程改革的必要性，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案；其次，要大膽地走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，勇于嘗試新穎的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的目的。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育 預(yù)防醫(yī)學(xué) 課程改革 必要性 教學(xué)內(nèi)容

衛(wèi)生職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)全能型的醫(yī)療人員。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，在衛(wèi)生職業(yè)教育中屬于重點(diǎn)課程，這也說(shuō)明了課程改革的重要性?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)于從業(yè)人員的綜合素質(zhì)有著非常高的要求。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都忽略了預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，沒(méi)有形成預(yù)防意識(shí)。那么，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的興趣，并使學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，就成了教師必須要思考的問(wèn)題，也是課程改革的核心問(wèn)題。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的必要性

隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷進(jìn)步，過(guò)去單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要。培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)且能夠應(yīng)付各種突發(fā)問(wèn)題的學(xué)生，加速改革預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的腳步，成了必然趨勢(shì)。受目前大環(huán)境的影響，各行各業(yè)對(duì)于從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求日益嚴(yán)格，不但要求學(xué)生有極高的專業(yè)水平，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人魅力也有著非常高的要求。學(xué)生只有不斷進(jìn)步，不斷提升專業(yè)素質(zhì)與實(shí)際操作能力，才有可能不被社會(huì)淘汰。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程是臨床專業(yè)的必修課程。加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)，可以使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型人才有著極其重要的作用。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革的方向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)于自身的管理意識(shí)也在不斷地增強(qiáng)，很多人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到養(yǎng)生保健的重要性。因此，培養(yǎng)具有預(yù)防和治療等技能的綜合素質(zhì)較高的人員就顯得非常重要。醫(yī)術(shù)的核心在于實(shí)踐。對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革來(lái)說(shuō)，也要以實(shí)踐為主，對(duì)授課內(nèi)容、授課方式、教育理論等各個(gè)方面進(jìn)行全面改革。對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生樹(shù)立預(yù)防意識(shí)，并將預(yù)防知識(shí)與醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中；要用發(fā)展的眼光來(lái)看待未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，根據(jù)實(shí)際生活的需要來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)社會(huì)。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）理論教學(xué)改革

把對(duì)人身體產(chǎn)生巨大影響的環(huán)境因素作為主要的研究對(duì)象，便于學(xué)生對(duì)預(yù)防方法的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)疾病的預(yù)防、康復(fù)以及保健知識(shí)。還要響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)突發(fā)疾病及傳染病的預(yù)防等方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選，摒棄一些落后繁復(fù)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更容易理解預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)，并且可以熟練地將這些知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的程度，以便更好地應(yīng)對(duì)真實(shí)的病例。理論教學(xué)比較枯燥，學(xué)生不感興趣，這也是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程總是被忽視的一個(gè)重要因素。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的文字理論制作成學(xué)生更易接受的圖形、視頻等，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

醫(yī)術(shù)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能最大限度地發(fā)揮其價(jià)值。在教學(xué)中，教師要多列舉生活中的例子來(lái)讓學(xué)生探討，這樣才能更好地幫助學(xué)生解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)一些與生活貼合度高的集體事件進(jìn)行探討，可以有效提高其分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。比如讓學(xué)生針對(duì)心血管疾病、感冒等病癥進(jìn)行分析，探究這些生活中常見(jiàn)病例的預(yù)防和控制技巧，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力?？梢岳妙A(yù)防醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)對(duì)各種素材進(jìn)行分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有邏輯性。多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)的規(guī)劃與組織，以此訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)體感和實(shí)際操作能力。也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行規(guī)劃、分析和總結(jié)，并制定出科學(xué)合理的防治方案。學(xué)生只有積極參與實(shí)踐，提升動(dòng)手能力，才能緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展步伐，避免被社會(huì)所淘汰。

（三）教學(xué)模式及教學(xué)手段的改革

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的改革要以教學(xué)模式的改革為起點(diǎn)。教師要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中的有利因素，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在相互探討中得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師在教學(xué)中要勇于打破固有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生一步步接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)的各種概念。

教師還要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。醫(yī)學(xué)知識(shí)理論比較枯燥，尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程，要求學(xué)生具有極大的耐心。教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得有趣，課堂變得更有活力，教學(xué)效果自然較好。

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了了解“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”這一授課方式的成效，筆者對(duì)某個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70%的學(xué)生覺(jué)得采用“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的方式能夠更深入地了解授課內(nèi)容，并且認(rèn)為這樣的方式更加形象，有活力；80%的學(xué)生認(rèn)為這樣的授課方式能夠很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；另外，認(rèn)為采用這種授課方式的課堂教學(xué)環(huán)境更加輕松有趣的學(xué)生達(dá)到75%以上。通過(guò)以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的授課方式是認(rèn)可和接受的。特別對(duì)于案例討論課堂而言，采用這種方式可以有效地提高教學(xué)效果。

（四）預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考核方式及內(nèi)容的改革

過(guò)去的課程考核更重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查。在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革后，實(shí)踐顯得越發(fā)重要。因此，改革后的課程對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的考查也將越來(lái)越突出。這就要求不斷完善考核制度，建立更加系統(tǒng)規(guī)范的考核方式。可以將考試分成三個(gè)部分：第一部分考核學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，如環(huán)境對(duì)人健康的影響等內(nèi)容；第二部分考核學(xué)生的表達(dá)能力，以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，并考查學(xué)生的邏輯思維能力，如給出實(shí)際案例讓學(xué)生分析和總結(jié)；第三部分考核學(xué)生的實(shí)踐能力，了解學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的熟悉程度，如對(duì)社區(qū)常見(jiàn)病的調(diào)查研究、通過(guò)論文的形式進(jìn)行展示等。采用分段式的考試方法，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)更全面的了解，從而對(duì)下一步教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)自身的情況有所了解，了解自身的優(yōu)勢(shì)，明白自己在哪些方面需要改進(jìn)和加強(qiáng)。這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有意義的。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行有效的改革，可以提高學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的重視度，使學(xué)生能夠真正地了解公共衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防意識(shí)也非常有幫助。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，為培養(yǎng)全能型的醫(yī)療人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)醫(yī)療保健事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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