楊文玲

摘要：閱讀教學(xué)一直是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，真正地打造高效的課堂，需要每一位小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行深入性的研究與解決的課題。作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種，語(yǔ)文“批注”閱讀的教學(xué)方式早就贏得了廣大的教育工作者的認(rèn)可，所以，本文就如何將“批注”閱讀的閱讀方式應(yīng)用到小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生能養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);批注閱讀能力;語(yǔ)文素養(yǎng);研究與實(shí)踐

隨著新的課程改革的發(fā)展完善，批注式閱讀也逐步地得到了小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的認(rèn)可，能夠積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生的閱讀工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生能夠真正的進(jìn)行深入性的閱讀，了解文章的中心思想，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解與掌握，促進(jìn)閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量的提高。批注式的閱讀主要是對(duì)于文章中的語(yǔ)言，內(nèi)容，層次進(jìn)行充分的思考與分析，利用各種符號(hào)對(duì)于文章內(nèi)容加以標(biāo)注的方式，充分地尊重了學(xué)生作為閱讀的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效地閱讀。批注式的閱讀方式，能夠促進(jìn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)更加高效，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀中的文字鑒賞的能力，充分理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 研究背景

首先我們需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的批注式的閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高，是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大體的方向。語(yǔ)文的教學(xué)心理學(xué)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)主要是為了能夠讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的語(yǔ)言與文字，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力的提高，此外，我們?cè)诮虒W(xué)方法選擇的過(guò)程中，可以選擇以學(xué)生為主體教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀量的拓展，創(chuàng)造能力的提高，促進(jìn)知識(shí)的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)

。

其次，在教育改革的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的批注式閱讀能力的實(shí)踐得研究尚未完善，仍然具有較大的發(fā)展空間。雖然批注式的教學(xué)已經(jīng)具有較長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，算得上是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是依然有很多人將這種教學(xué)方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也有一些老師取得了一些成績(jī)和效果。但是，我們必須要看到的是，當(dāng)前能夠有效應(yīng)用的批注式教學(xué)的方法的語(yǔ)文老師相對(duì)較少，所以很難充分地發(fā)揮出批注式教學(xué)的作用，很大部分的批注式的教學(xué)只是利用一些簡(jiǎn)單的記號(hào)和劃線的段落和句子，從而進(jìn)行表面性的理解，深入的調(diào)查其原因可能是由于時(shí)間不夠用、這可能是由于時(shí)間不夠、從而只是簡(jiǎn)單的記錄，卻沒(méi)有進(jìn)行充分的理解和檢查，所以使得批注式的閱讀方式也就成了匆匆的走走過(guò)場(chǎng)，老師也沒(méi)有進(jìn)行充分的檢查，從而使得學(xué)生沒(méi)有得到充分的能夠展示自己的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，所以，我們需要留給學(xué)生進(jìn)行批注閱讀的時(shí)間，從而讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以批注閱讀也就能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、 批注閱讀的概念

作為主題式的讀寫(xiě)結(jié)合的一種，批注閱讀就是在進(jìn)行文章的閱讀的過(guò)程中，將自己的感悟、感想以及體會(huì)在文章的空白處記錄下來(lái)，從而幫助自己整理閱讀的思路，加深對(duì)于文章的理解，從而進(jìn)行有效的閱讀記錄的一種方法，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自己主觀的感受的表達(dá)，同時(shí)可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中取得進(jìn)步。閱讀者通過(guò)批注的方式，能夠記錄作者的感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)。

三、 實(shí)行小學(xué)生語(yǔ)文批注閱讀的原因

（一） 能夠有效地改變學(xué)生的思維定勢(shì)

小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，大多是進(jìn)行瀏覽，匆匆閱讀，不求甚解，囫圇吞棗地進(jìn)行閱讀，從而使得其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，學(xué)生不僅不能夠充分的了解文章中所寫(xiě)的內(nèi)容，而且不能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力與感悟能力，當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章以后，也不能充分地理解文章所說(shuō)的內(nèi)容，抓住文章的中心思想。

（二） 促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的提高

閱讀并不是簡(jiǎn)單的瀏覽，而是需要通過(guò)手、眼、腦并用，如果知識(shí)簡(jiǎn)單靠著眼睛去瀏覽，那么很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。所以，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行批注性的閱讀的過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦，去進(jìn)行思考，文章的中心思想和文章所表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)手腦并用的時(shí)候，能夠充分地提高學(xué)生的閱讀和思考的效率，從而促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

（三） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，不能夠借用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)解決問(wèn)題，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，不能夠讓學(xué)生形成定勢(shì)思維的框架，從而形成思維的局限性。語(yǔ)文學(xué)科作為一門較為具體的學(xué)科，所以其大部分的教學(xué)內(nèi)容都是利用文字的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，所以由于語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生很難接受，很難在短時(shí)間里進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。通過(guò)批注式閱讀的方式，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，從而能夠在閱讀的過(guò)程中，感悟到閱讀的快樂(lè)，與作者產(chǎn)生思想的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在小學(xué)的五年級(jí)階段，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，能夠?qū)τ谝恍┖?jiǎn)單的概念進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)也能夠分辨出文章的主次內(nèi)容，同時(shí)也具備了一定的邏輯思維能力和獨(dú)立思考的能力，也能夠從客觀的事實(shí)出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而讓學(xué)生提高其自身的果斷性、自制性等等各個(gè)方面，幫助學(xué)生形成正確地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們能夠正確地理解閱讀和評(píng)價(jià)性的閱讀的階段，通過(guò)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)和啟發(fā)，所以說(shuō)，通過(guò)批注式的閱讀方法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、 實(shí)施語(yǔ)文批注式閱讀的教學(xué)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生批注式的閱讀習(xí)慣

讀者是通過(guò)閱讀的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而能夠不斷的進(jìn)步與發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前的閱讀能力的提高，同時(shí)能夠讓學(xué)生終身受益。批注式的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)后對(duì)自己的心得得以記錄，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容的理解與剖析，從而能夠找到文章中的重難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在尋找答案或者是進(jìn)行回顧式的學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)一句話：好記性不如爛筆頭，足以從側(cè)面證明了批注式的閱讀的重要作用，所以需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀的習(xí)慣和方法。