莫亞娟

摘? 要：現(xiàn)代教育，對教師的要求不斷提高，為了保證新課改的落實(shí)和教學(xué)效果的有效提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面，需要不斷提高對教師的培訓(xùn)要求，從課程設(shè)置的基本出發(fā)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行新型的教師課程體系構(gòu)建。本文將會(huì)對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教師課程體系

如今，新課改明確要求，各個(gè)階段的教學(xué)都應(yīng)該以核心素養(yǎng)體系構(gòu)建作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，明確學(xué)生今后階段各方面能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長發(fā)展有著積極重要的影響作用，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成十分重要。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)，對教師提出了更高的要求，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

（一）課程設(shè)置隨意

小學(xué)階段的課堂教學(xué)，需要教師具備專業(yè)的課程設(shè)計(jì)知識，只有這樣才可以正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念理解，保證課程計(jì)劃的合理設(shè)計(jì)。目前，我國的大部分小學(xué)都有專業(yè)的教育計(jì)劃設(shè)計(jì)，但是經(jīng)過仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)隨意性較大，并沒有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，有著教師的課程設(shè)計(jì)甚至照搬他人的課程計(jì)劃，缺乏教育特色。這樣的課程教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教育進(jìn)行時(shí)很難取得預(yù)期的教育教學(xué)效果，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。

（二）缺乏實(shí)踐類課程教學(xué)

經(jīng)過對數(shù)學(xué)教育的總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)方法存在著很大的聯(lián)系，作為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)自己的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，我國對教師的實(shí)踐類教學(xué)能力培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的問題，很多的教師無法很好地將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。教師在校園學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏科學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，不重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)安排，忽視實(shí)習(xí)的重要作用，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位的安排存在很大的隨意性，在實(shí)習(xí)階段也沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，甚至有些教學(xué)高效允許學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致他們的實(shí)習(xí)實(shí)踐中態(tài)度不端正，有些人可能都未參加過實(shí)習(xí)實(shí)踐就直接走向了工作崗位，因?yàn)闆]有經(jīng)過實(shí)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)際教育的課程設(shè)計(jì)十分不合理，影響教育效果的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建的策略

（一）制定統(tǒng)一的教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程隨意這一問題，應(yīng)該從教師的培養(yǎng)入手，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。在高校相關(guān)專業(yè)教育中，統(tǒng)一對教師能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，避免因?yàn)楦咝Ｕn程設(shè)計(jì)的隨意性而影響對教師的培養(yǎng)，通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為教育事業(yè)培養(yǎng)新型的教育人才，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。具體可以從以下幾方面著手：加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)研究，以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識為實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的研究，結(jié)合我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際需要，制定明確的教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系

如今，在高校的數(shù)學(xué)教育專業(yè)中存在著一種普遍的現(xiàn)象，過分重視能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)科知識的教學(xué)，眾多的學(xué)科教學(xué)中與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系很少，忽視了課程的設(shè)計(jì)是小學(xué)教育實(shí)際教育的基礎(chǔ)。所以，高校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該進(jìn)行一定的修改，不能只重視師范學(xué)生的能力培養(yǎng)，還應(yīng)該重視專業(yè)學(xué)科知識的教學(xué)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系。例如，在數(shù)學(xué)教育專業(yè)增加高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓師范學(xué)生了解數(shù)學(xué)在近現(xiàn)代的發(fā)展概況和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)思想，開闊他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的視野，為他們今后的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供一定的思路幫助。所以，在高校的數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程作為參考，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容分析，提高未來教師的專業(yè)知識水平。在小學(xué)教師還未投入到工作崗位之前，需要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，豐富自己的知識量，同時(shí)，還應(yīng)該不斷進(jìn)行教育方法的總結(jié)摸索，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，增加一些新型的教學(xué)方法使用，廣泛的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的思考，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提高。

（三）增加實(shí)踐類課程

高素質(zhì)的優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，不僅需要理論知識的培養(yǎng)，還需要為他們提供一些實(shí)踐類教學(xué)，讓他們參與到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，讓他們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，將自己所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，教育實(shí)習(xí)不僅是對他們能力的檢驗(yàn)，也有利于高校學(xué)生在入職前進(jìn)行自我完善。所以，高等教育院校應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)習(xí)安排，選擇合適的實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，避免在實(shí)習(xí)態(tài)度不端正和不參與實(shí)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，努力保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師在入職前都具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該重視教育類學(xué)生的技能培養(yǎng)，加強(qiáng)教育方法的教學(xué)，同時(shí)，培養(yǎng)他們的自我反思意識，要求他們進(jìn)行實(shí)踐之后進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，保證未來小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力能夠在實(shí)踐中獲得提高。

結(jié)語

如今，新課改在各個(gè)教育階段都取得了不錯(cuò)的收效，但是在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程體系構(gòu)建需要進(jìn)行一定的完善改進(jìn)，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)缺少統(tǒng)一的課程體系構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，存在著很大的隨意性;同時(shí)，在眾多的教育課程設(shè)計(jì)中，缺少數(shù)學(xué)課程專業(yè)知識的教學(xué)，忽視了實(shí)踐類課程的作用等，需要進(jìn)行一定的教育改進(jìn)，有針對性地進(jìn)行高校教育類教學(xué)改進(jìn)，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，以此來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的科學(xué)構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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