謝淦嶸

摘? 要：隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注意到教育的作用。新型教學(xué)方式與教學(xué)理念不斷被開(kāi)發(fā)并嘗試實(shí)驗(yàn)作用，教師群體日益提高教學(xué)效率，積極科學(xué)地為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)科的指導(dǎo)與教學(xué)。其中微課作為新型教具被廣泛運(yùn)用于課堂，其具有內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有良好的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理? 微課? 課堂教學(xué)

初中階段學(xué)生開(kāi)始踏入深入學(xué)習(xí)時(shí)期，教師此時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)深入的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生需要養(yǎng)成探究性思維等物理學(xué)科要求的能力與素養(yǎng)。微課能夠有效吸引學(xué)生注意力，幫助教師將物理知識(shí)更加具體簡(jiǎn)易的進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意幾方面問(wèn)題。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，分層教學(xué)

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中首先需要做的就是摸清所教班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。正如教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)前需要事先了解學(xué)生的整體學(xué)科成績(jī)一樣，微課的設(shè)計(jì)也需要教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)生信息的收集。只有確定整體所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與大致學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能夠根據(jù)信息結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，畢竟教師不能夠向一個(gè)只知道牛頓被蘋(píng)果砸到故事的學(xué)生能夠明白升華和凝華的含義，但是教師可以在學(xué)生了解這個(gè)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入教學(xué)，告訴他什么是萬(wàn)有引力。教師在了解學(xué)生大致學(xué)習(xí)水平與狀態(tài)后需要做的就是根據(jù)所教內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，微課具有不同的課堂運(yùn)用途徑，當(dāng)然其具體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)也不盡相同。但微課的形式不同主要取決于教師所選擇教學(xué)內(nèi)容與使用途徑，在這其中最重要的就是需要注意分層教學(xué)，即教師需要注意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與深入拓展。不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收速度與效率都不相同，教師需要注意分層教學(xué)，因材施教。

例如在聲音這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我選擇將微課放在導(dǎo)入部分與課堂練習(xí)處。課堂導(dǎo)入需要微課趣味性較足，教師可采用音頻等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，分層教學(xué)在課堂練習(xí)微課體現(xiàn)得更加明顯。我通常將微課練習(xí)設(shè)計(jì)成兩種模式，即基礎(chǔ)部分與拓展部分。在聲音一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)練習(xí)便是填空題、名詞解釋等，如聲音是由物體的什么產(chǎn)生的，dB的含義是什么等。這是面對(duì)學(xué)生中學(xué)習(xí)能力較弱群體設(shè)計(jì)的，一方面讓學(xué)生在這一過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，加深印象，提高學(xué)生對(duì)于剛剛所學(xué)知識(shí)的熟悉程度，另一方面也是對(duì)學(xué)生物理思維與能力的一個(gè)訓(xùn)練。隨后的拓展部分中，我通常會(huì)選擇具有探究形式與發(fā)散思維的問(wèn)題，如假如將一個(gè)正在振動(dòng)的鬧鐘放入一個(gè)玻璃鐘罩內(nèi)，隨后將鐘罩內(nèi)的空氣不斷抽走，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。值得注意的是，拓展部分雖然主要針對(duì)的是學(xué)有余力的學(xué)生，但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不是將其余學(xué)生摒除在外，而是將拓展部分的問(wèn)題交由學(xué)生自己進(jìn)行解決，教師在解題時(shí)間用完過(guò)后進(jìn)行相應(yīng)解析，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生會(huì)實(shí)現(xiàn)再練習(xí)一遍難題的效果，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，輔助其進(jìn)行深入探究。

二、微課在課堂運(yùn)用途徑

微課因其具有針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣化等特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)通常會(huì)在課堂導(dǎo)入、課堂知識(shí)講解與課后練習(xí)進(jìn)行。不同教學(xué)用途對(duì)于微課內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的要求也不盡相同，所以教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與使用過(guò)程中多加注意其使用途徑與場(chǎng)合。首先微課在課堂導(dǎo)入時(shí)期使用時(shí)，教師需要針對(duì)課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，即吸引力與教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)程度都需要極強(qiáng)。課堂時(shí)間的前二十分鐘都是所謂的黃金時(shí)間，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意課堂導(dǎo)入的重要性。一個(gè)人的注意力集中時(shí)間最多只有二十五分鐘，初中階段學(xué)生由于自控力較差、學(xué)習(xí)狀態(tài)等原因很可能會(huì)影響其時(shí)長(zhǎng)，所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候就尤其需要加重其設(shè)計(jì)。我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程時(shí)，通常會(huì)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用視頻、音頻等多樣化形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。以上是課堂導(dǎo)入微課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，而對(duì)于其內(nèi)容的設(shè)計(jì)則需要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與偏好等實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，為吸引學(xué)生注意力提供條件。例如在進(jìn)行聲音一節(jié)內(nèi)容課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，我便選擇了當(dāng)下學(xué)生群體最為喜愛(ài)的明星歌曲作為視頻素材，學(xué)生在課堂教學(xué)的第一秒便被吸引了注意力，隨后教學(xué)也更加順利。其次，教師在課堂知識(shí)講解過(guò)程中使用的微課具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容扎實(shí)等特點(diǎn)。這一部分微課內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)分解，例如在進(jìn)行焦距內(nèi)容教學(xué)時(shí)，這一節(jié)微課的設(shè)計(jì)我選擇將焦距實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微課化，將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)放大展示給學(xué)生。最后在課后練習(xí)部分的微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要注意分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)部分與拓展部分。班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大多不盡相同，教師需要做的就是依據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行整體內(nèi)容的一個(gè)設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的水準(zhǔn)設(shè)計(jì)出拓展部分，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷向上發(fā)展。

三、重難點(diǎn)突破

微課在課堂中的使用途徑極多，但教師在課堂中使用頻率最高的便是針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出的微課。初中物理的教學(xué)內(nèi)容更偏向與理論與抽象化，面對(duì)認(rèn)知水平與理解能力有一定水平的學(xué)生，教師需要做的就是盡可能將教學(xué)內(nèi)容水平調(diào)整到學(xué)生水準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。但重難點(diǎn)微課內(nèi)容與結(jié)構(gòu)較為完整，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要投注更多心血。這一部分微課內(nèi)容需要教師選擇合適的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后進(jìn)行問(wèn)題的布置與例題的講解。其具有顯著的針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)，教師在微課設(shè)計(jì)完成后，可運(yùn)用與課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)階段，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，深入教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

微課作為隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出的新型教具，因其具有多樣化形式與針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)而受到廣泛歡迎。微課的可塑性極強(qiáng)，教師在結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)不同使用途徑進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整，總的來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與使用的過(guò)程中需要注意幾點(diǎn)，即設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生水平、根據(jù)教學(xué)用途改進(jìn)微課結(jié)構(gòu)與內(nèi)容以及傳統(tǒng)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)等。教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與使用過(guò)程中只有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變動(dòng)，微課的使用效果才能夠達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)

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