陳瑩

摘? 要：效率是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率是每個教育工作者關(guān)心的問題。本文從教學(xué)的設(shè)備、教學(xué)的主體、教學(xué)的過程以及教學(xué)方案的實施等方面提出了提高小學(xué)語文課堂效率的策略，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂效率? 提高措施

有效教學(xué)是教學(xué)活動所追求的最高境界。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率是語文教育工作者不可回避的問題。從教學(xué)主體、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教學(xué)反思方面實施小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量的可行途徑。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐淺談一下這一問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中要使每一位學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，必須激起學(xué)生求知的欲望，改變傳統(tǒng)呆板的接受式學(xué)習(xí)。首先，教師要營造充滿樂趣的課堂氛圍，可通過游戲的方式讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，因為游戲是孩子的天性，孩子游戲的過程也是他們學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程;其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的積極性，引發(fā)他的求知興趣。對學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些與教學(xué)活動無關(guān)的行為，教師要積極引導(dǎo)，在保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓學(xué)生意識到這種行為的負(fù)面影響。再次，教師要重視并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，合作探究找出答案的行為。教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。最后，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、提倡合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、倡導(dǎo)問題教學(xué)

課堂是一個師生對話交流的場所，必然離不開提問。什么樣的提問才是有效的，才能激發(fā)學(xué)生的興趣？教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生做一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，是學(xué)生進入探索思維的理想狀態(tài)。

（一）教師在教學(xué)設(shè)計過程中，可利用一些圖片、手工課件、音樂等直觀教具，并用巧妙的語言提出問題，用直觀的物體來提問，更能激發(fā)學(xué)生探索的潛能，產(chǎn)生不可阻擋的樂趣。

（二）教師還可以設(shè)計一些開拓思維的問題，開放性的答案，讓學(xué)生暢所欲言，踴躍參與到課堂討論中，發(fā)表自己的意見。

（三）創(chuàng)設(shè)比較性的問題，通過提出新舊知識比較的，學(xué)生在對新知識的好奇以及想征服新知識的驅(qū)使下，自主、愉快地進入新知識的學(xué)習(xí)?？梢?，課堂有效提問有利于課堂教學(xué)的有效性。

四、提倡賞識教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？

（一）我們可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導(dǎo)學(xué)式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學(xué)生以因時、因景、因文、因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

（二）我們可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，愛撫地摸頭、親切地握手、深情地?fù)肀?、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。在特級教師的公開課堂上我們經(jīng)常能看到他們這樣對學(xué)生的真誠的贊許，一切都是那么自然得體。

（三）我們可以嘗試實物評價，可以贈送有象征意義和紀(jì)念價值的小物品，一支書簽、一片楓葉、一顆種子、一幅書法作品、一樣教具，都會燃起學(xué)生的希望和期待。另外，語文評價應(yīng)加強形成性評價，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：要“采用成長紀(jì)錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”，建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案，“用最有代表性的事實來評價學(xué)生”。

在閱讀教學(xué)中，教師的評價是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一個重要方面。值得注意的是，在運用積極性評價的過程中，還要有全人觀念，評價的內(nèi)容應(yīng)具有廣泛性，使評價從智力因素向非智力因素延伸，應(yīng)重視對學(xué)生進步性指導(dǎo)，給予多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，才能有效地促進學(xué)生認(rèn)識的提高，情感的發(fā)展，價值觀的形成。

總而言之，為了使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得以提高，對小學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩。教師應(yīng)本著“一切為了學(xué)生”的教學(xué)宗旨，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，不斷提升自身創(chuàng)新意識，在小學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等其他能夠提升課程教學(xué)效率的教學(xué)手段，從而達到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。