劉冬梅

摘? 要：國內(nèi)的教學(xué)體系在逐漸地轉(zhuǎn)變，對于高校美術(shù)教學(xué)的要求越來越高。不僅要求美術(shù)教學(xué)在教學(xué)中要教授給學(xué)生根本的美術(shù)知識，加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng);還需要美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)欣賞，加強學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)在越來越多的高校美術(shù)教學(xué)加入了美術(shù)欣賞教育，希望能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。但是，美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還是具有許多的問題，所以下面將對美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞? 高校美術(shù)? 美術(shù)教學(xué)? 應(yīng)用? 策略

一、高校美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念滯后

新課改的實施，要求課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，要注重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。所有的學(xué)生都是不同的個體，學(xué)習(xí)能力也各有不同。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較好，能夠迅速理解教師教學(xué)內(nèi)容;有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，短期內(nèi)無法理解教師的教學(xué)內(nèi)容。想要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要應(yīng)用差異性教學(xué)策略，給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)措施落后

高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)措施具有直接關(guān)系，教學(xué)措施的先進能夠促進高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升;反之，會不利于高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)試教育在國內(nèi)深入人心，其具有許多的弊端，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了打壓。并且受應(yīng)試教育的影響，教師選擇口傳身授的教學(xué)措施，對學(xué)生進行填鴨式灌輸，這些落后的教學(xué)措施使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打壓，也使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量無法提升。

（三）忽略美術(shù)欣賞

高校學(xué)生仍是成長的特殊時期，所有學(xué)生都希望利用美術(shù)課堂接受文化陶冶，推動整體素養(yǎng)的加強。社會、家庭、高校都對高校學(xué)生具有極大的期望，期望高校學(xué)生成為社會人才中堅力量。在教學(xué)的時候，美術(shù)教師會給學(xué)生分享中外美術(shù)知識，融合中外美術(shù)文化等。美術(shù)欣賞作為美術(shù)教學(xué)里的核心組成要素，大部分美術(shù)知識、美術(shù)文化都通過作品進行展現(xiàn)，要求教師給學(xué)生展現(xiàn)豐富的美術(shù)作品，通過美術(shù)作品來完成學(xué)生的美術(shù)知識吸納。有些教師忽略了美術(shù)欣賞的重要作用，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)和實踐相悖。因為美術(shù)欣賞力度的缺乏，高校學(xué)生無法全身心參與到美術(shù)教學(xué)里，阻礙了美術(shù)教學(xué)的實效性的展現(xiàn)。

（四）教學(xué)評價單一

在教學(xué)工作大致完成以后，還要求教師對學(xué)生開展評價。教學(xué)評價對教學(xué)效果有直接的聯(lián)系，要求教師對學(xué)生開展合理的評價，明確的表述出學(xué)生目前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題、學(xué)習(xí)又是等，展現(xiàn)評價結(jié)果的實際作用。應(yīng)試教育對于教學(xué)評價這一教學(xué)步驟進行了忽略，大部分教師受到應(yīng)試教育的限制，在評價的時候只注重成績，把期末美術(shù)考試當成檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一準則。單一的教學(xué)評價對于學(xué)生的自我評價有消極作用，潛移默化中會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理的課程安排

美術(shù)欣賞課程因為本身的藝術(shù)欣賞的特征使其和以往的美術(shù)課程有了一定的差異，所以在開展課程設(shè)計的時候務(wù)必不要根據(jù)以往的美術(shù)課程開展設(shè)計。在開展美術(shù)課程設(shè)計時可以根據(jù)下列內(nèi)容進行：

1.帶領(lǐng)學(xué)生體會作品。首先在開展美術(shù)欣賞課程過程中，欣賞所有的藝術(shù)作品的時候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生多維度去體會這個作品的主題、創(chuàng)作背景、創(chuàng)造技巧和方法。另外，還要求教師構(gòu)建所有滿足作品的上課環(huán)境，使學(xué)生能夠如臨其境的體會和鑒賞作品，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生理解作品，使學(xué)生能夠逐漸進一步欣賞作品的所有要素和情感，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性盡量去體會作品的真實情感。然后去研究作品的創(chuàng)作手法，完成上一步，學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚辛舜笾碌纳钊肜斫?。在認識基礎(chǔ)信息后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生由藝術(shù)的角度去研究和鑒賞作品的藝術(shù)手法和表現(xiàn)形式，以及主動的通過小組討論的方法使學(xué)生去體會作品的所有的技巧應(yīng)用方式，比如，讓學(xué)生探討作品的色彩、線條的表現(xiàn)方式和使用目的等，研究這種方式獲得的效果和意義。最后進一步探究作品的美麗。通過上述步驟學(xué)生對作品能夠有大致的了解，然而這些了解都是較為基本的。所以教師接著還需要引導(dǎo)學(xué)生更深入的探究藝術(shù)作品的魅力和歷史價值等，以及根據(jù)創(chuàng)作背景和作者的生平等引導(dǎo)學(xué)生認識藝術(shù)作品蘊含的內(nèi)涵。

2.刺激審美情感。進行美術(shù)鑒賞的時候，教師需要刺激學(xué)生的審美情感，強化學(xué)生的審美觀念。美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是需要時間的，美術(shù)教師需要給學(xué)生分享藝術(shù)家的精妙構(gòu)想，例如美術(shù)造型內(nèi)涵、作品材料選擇、自然環(huán)境特征、整體空間構(gòu)造等。

3.研究內(nèi)容形勢。美術(shù)欣賞具有一定的困難性，教師需要使學(xué)生依照作品形式來研究作品內(nèi)容。通常來講，藝術(shù)作品主要包括三類形式：第一類是意象藝術(shù)作品;第二類是具象藝術(shù)作品;第三類是抽象藝術(shù)作品。作品形式的差異，展現(xiàn)的藝術(shù)美感也各有差異。教師能夠使學(xué)生依照作品的創(chuàng)作背景，來對作品進行劃分：十七到十八世紀流行理性主義，作品形式大多為寫實風(fēng)格;十九世紀浪漫主義開始盛行，作品形式大多為寫意風(fēng)格;到了二十世紀非理性主義出現(xiàn)，作品形式大多偏向于抽象風(fēng)格。

4.有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)配合教學(xué)。美術(shù)欣賞課程需要學(xué)生充分的展現(xiàn)其主觀能動性，為了確保課程的教學(xué)水平就需要學(xué)生的主動配合、學(xué)習(xí)。所以，在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動過程中教師能夠在課堂中科學(xué)的使用多媒體技術(shù)來激發(fā)課堂氛圍，以及構(gòu)建和諧的上課環(huán)境，構(gòu)建一個可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂環(huán)境，給學(xué)生構(gòu)建一個美好的美術(shù)欣賞課堂。合理的在美術(shù)欣賞課程里應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠巧妙地將多樣化的內(nèi)容和類型的美術(shù)素材一起、巧妙、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，可以有效地吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生更直觀的進行美術(shù)欣賞，以提高課程的學(xué)習(xí)效果。并且，教師還能夠根據(jù)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景來按照順序進行欣賞，使美術(shù)欣賞課程更具目標性，還能夠添加媒體音響設(shè)備輔助欣賞教學(xué)的開展，從而構(gòu)建一個和諧的教學(xué)課堂。

結(jié)語

美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地加強高校美術(shù)課程的教學(xué)水平，不僅有助于加強學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)造性。所以，高校開展美術(shù)教學(xué)過程中，必須要采取適當?shù)牟呗?，?yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)欣賞。

參考文獻

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