桑佳妮

摘? 要：當(dāng)前時代背景下，我國高職教育不僅作為現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更有效影響著我國社會科技及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展。那么，在當(dāng)前時代背景下，如何就我國當(dāng)前高職教育構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，并形成具有自身優(yōu)勢及特長的技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，是我國每一所高職院校都需要進(jìn)行思考的。本文首先針對我國高職院校產(chǎn)教融合過程中所存在的問題進(jìn)行探析，繼而提出相關(guān)解決措施，旨在為我國高職院校產(chǎn)教融合工作提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校? 產(chǎn)教融合? 問題? 對策? 分析

現(xiàn)階段我國多數(shù)高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高校人才培養(yǎng)體系的號角已然吹響，高職院校人才建設(shè)的首要任務(wù)，就在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上得到一定突破。而我國高職院校的產(chǎn)教融合涉及許多利益主體，例如高職院校本身、企業(yè)、我國政府及商業(yè)協(xié)會等等。而高職院校產(chǎn)教融合的實(shí)行是否能夠成功，是與各利益主體間的權(quán)衡關(guān)系密切相關(guān)的。本文主要針對我國高職院校產(chǎn)教融合工作中存在的問題進(jìn)行分析，并針對相關(guān)問題提出有效的解決策略，旨在為我國高職院校產(chǎn)教融合工作提供一定借鑒參考。

一、我國高職院校當(dāng)前產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀分析

（一）產(chǎn)教融合工作浮于表面，缺少校企之間深入的合作關(guān)系

在產(chǎn)教融合實(shí)行的口號提出后，我國每所高職院校都在尋求產(chǎn)教融合的機(jī)遇，各地高職院校紛紛開展了產(chǎn)教融合的熱潮。但是，經(jīng)過一段時間的實(shí)行，我國只有個別的高職院校真正做到了產(chǎn)教融合，其余高職院校的材料融合工作往往都流于形式，沒有深入發(fā)掘與其他企業(yè)之間的合作關(guān)系。僅僅是通過舉辦一些座談會和召開會議、合影留念等等形式，表示自己做到了產(chǎn)教融合，而真正的產(chǎn)教融合工作卻沒有深入開展，并沒有落到實(shí)處，企業(yè)和學(xué)校之間也沒有得到互惠互利的合作關(guān)系。這種形式化的產(chǎn)教融合工作，不僅導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)體系完善程度較低，培養(yǎng)出的學(xué)生也不能符合現(xiàn)代社會對人才的需求，學(xué)生的就業(yè)率一再下降。

（二）高職院校對產(chǎn)教融合工作不重視

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，多數(shù)高職院校對于產(chǎn)教結(jié)合工作的認(rèn)識僅僅停留在學(xué)生實(shí)習(xí)的層面上，并沒有將其作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提升學(xué)生就業(yè)率、培養(yǎng)綜合性人才的有效方式，僅僅是將建立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地來作為產(chǎn)教融合工作的主要內(nèi)容。即使是這樣，學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的過程中，也僅僅是通過口頭、問答現(xiàn)場觀摩等形式來進(jìn)行的。學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)生活結(jié)構(gòu)的參與及體驗(yàn)程度嚴(yán)重不足，沒有將理論知識應(yīng)用于實(shí)際層面，嚴(yán)重阻礙了其職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，多數(shù)高職院校雖然表面上打著產(chǎn)教融合的幌子，但是，其實(shí)招來的學(xué)生主要是在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程僅僅停留在理論知識層面上，很少有能夠?qū)嵙?xí)的機(jī)會，無法將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)層面，更沒有去到企業(yè)參與實(shí)習(xí)崗位，體驗(yàn)實(shí)習(xí)過程的機(jī)會。

（三）產(chǎn)教融合難以獲得持續(xù)發(fā)展

在國家號召高職院校開展產(chǎn)教融合工作后，多數(shù)高職院校及企業(yè)往往會積極地做出回應(yīng)，并投入到國家的號召中。例如，高職院校往往會請到企業(yè)的實(shí)踐人員來到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，并派遣學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去參加教學(xué)實(shí)踐及課題研發(fā)。高職院校的學(xué)生往往還可以去到企業(yè)參與實(shí)習(xí)崗位培訓(xùn)等等。雖然在這段時間內(nèi)取得了較為突出且優(yōu)異的成績，但是隨著時間的慢慢推移，校企之間的合作關(guān)系逐漸分離，合作的機(jī)會也就越來越少。而學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)，也逐漸流于形式。由于高職院校與企業(yè)之間往往都存在著教學(xué)及生產(chǎn)任務(wù)，導(dǎo)致這種合作關(guān)系最后慢慢流失。

二、促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合工作的策略分析

（一）緊抓產(chǎn)教融合切入點(diǎn)，將產(chǎn)教融合工作落到實(shí)處

我國社會科技及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才支持。我國當(dāng)前社會對人才的需求進(jìn)一步加大，而人才的培養(yǎng)主要依賴職業(yè)教育。我國高職教育不僅作為現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更有效影響著我國社會科技及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，更是離不開企業(yè)的有效支持。企業(yè)是促進(jìn)我國高職院校人才培養(yǎng)的原動力，只有依托企業(yè)優(yōu)勢來創(chuàng)辦職業(yè)院校，才能從職業(yè)院校中培養(yǎng)出有利于企業(yè)發(fā)展的綜合性實(shí)用人才。這不僅是我國高職院校教學(xué)工作者的共同認(rèn)識，還是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大趨勢。因此，我國高職院校在進(jìn)行產(chǎn)教融合工作的過程中，出現(xiàn)搞形式、走過場現(xiàn)象的原因，主要是由于沒有把控好產(chǎn)教融合工作的切入點(diǎn)，并沒有將產(chǎn)教融合工作落到實(shí)處，而只是僅僅停留在表面現(xiàn)象中。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合思想

高職院校教育作為我國職業(yè)教育體系的重要構(gòu)成部分，也是我國科技創(chuàng)新及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力。因?yàn)槲覈呗毥逃嬖谝欢ǖ穆殬I(yè)性特點(diǎn)，決定了高職教學(xué)與社會發(fā)展及人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)的定位重點(diǎn)就是產(chǎn)教結(jié)合模式。因此，我國高職院校已經(jīng)充分意識到產(chǎn)教結(jié)合對于自身發(fā)展的重要性，而通過社會發(fā)展的實(shí)踐證明，我國高職院校在教育過程中，需要有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并深入貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合思想。這是由于高職院校的教學(xué)水平在一定程度上決定著我國勞動力的整體素質(zhì)水平，而勞動力的素質(zhì)水平也在一定程度上決定了我國國民生產(chǎn)總值及社會科技水平的總體發(fā)展，這是一種相互依存的競爭關(guān)系。

（三）互惠互利實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

我國職業(yè)院校與企業(yè)之間良好的產(chǎn)教融合關(guān)系，應(yīng)建立在互惠互利的原則上。我國高職院校的產(chǎn)教融合涉及許多利益主體，例如高職院校本身、企業(yè)、我國政府及商業(yè)協(xié)會等等。而高職院校產(chǎn)教融合的實(shí)行是否能夠成功，是與各利益主體間的權(quán)衡關(guān)系密切相關(guān)的。產(chǎn)教融合工作的順利進(jìn)行和有效實(shí)現(xiàn)，不僅需要校企雙方在人才培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的支持，同時也需要校方與企業(yè)之間來互相研發(fā)新產(chǎn)品和新項(xiàng)目的投入。一方面能夠有效彰顯高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，另一方面又促進(jìn)了企業(yè)的收益。而在管理層面上，要落實(shí)校方的人才管理委員會，強(qiáng)化管理落實(shí)。在企業(yè)生產(chǎn)方面也應(yīng)充分利用人才的優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)及經(jīng)營中的實(shí)際問題。

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