賈朋朋

摘? 要：物理是初中學(xué)生的必修課程，也是比較難的一門課程。物理教師必須采用合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近年來，合作學(xué)習(xí)理念逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，物理學(xué)科知識面較廣，將合作教學(xué)理念融入初中物理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效地提高教學(xué)效率。本文將圍繞物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的意義進(jìn)行分析，為完善合作學(xué)習(xí)理念在物理課堂教學(xué)的應(yīng)用提出有效對策，旨在提高物理課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理? 教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)方法? 有效應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷完善，初中物理學(xué)科將合作學(xué)習(xí)理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展合作互動式教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的目的就是使每位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，互幫互助共同進(jìn)步。初中的物理學(xué)習(xí)還是具有一定難度的，許多抽象的概念會使學(xué)生理解起來非常困難，通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對物理概念的理解。合作學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生物理來說非常重要;而且，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是學(xué)生打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。

一、初中物理合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，若是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，即使老師講得再好，學(xué)生也很難將物理學(xué)好。學(xué)生失去興趣的主要原因就是學(xué)不會，當(dāng)學(xué)生學(xué)不會知識后，就會對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩感。對于一個班級的同學(xué)來說，每個人的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，教師在講課時，只能顧及大部分的學(xué)生很難顧及每位學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間互幫互助，共同學(xué)習(xí)。使每位學(xué)生都能學(xué)會物理知識，不會對物理失去興趣。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，相互分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的思考。合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

實(shí)驗(yàn)是物理中必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)往往需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作才能完成。在實(shí)驗(yàn)中需要小組成員之間的相互配合，有人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，只有團(tuán)隊(duì)之間有默契的配合，實(shí)驗(yàn)才能夠完成。而且，在實(shí)驗(yàn)前，小組成員要探討實(shí)驗(yàn)方案，搜集資料，發(fā)表意見，最后總結(jié)出一套比較可行的方案。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，與自己的組員共同探討問題，并找出解決的方案。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還會進(jìn)行相關(guān)的獎懲措施，對于比較優(yōu)異的小組，教師要給予物質(zhì)和精神上的獎勵。使小組內(nèi)形成合作，小組間形成競爭的模式。促成小組成員合作意識的形成，發(fā)揮每位小組成員的作用。合作不是孤軍奮戰(zhàn)，會給學(xué)生增加很多學(xué)習(xí)的信心。

二、初中物理合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

（一）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

物理教學(xué)是一個知識探究的過程，學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中，教師只能作為一個傳授者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的效率才會提高。在初中物理合作學(xué)習(xí)中，教師主要是將物理知識傳授給學(xué)生，然后，讓學(xué)生通過小組之間的討論來理解知識，或者是通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中處于主動學(xué)習(xí)的地位，而不再是被動地接受知識。例如，在講解光的折射現(xiàn)象時，教師主要給學(xué)生講解光的折射現(xiàn)象的原理和產(chǎn)生的條件。然后，教師就會將學(xué)生隨機(jī)分成幾個小組，然后讓學(xué)生利用水、碗、筷子等工具讓學(xué)生小組內(nèi)去討論，并發(fā)表看法，然后最后得出結(jié)論。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正讓學(xué)生理解知識。

（二）調(diào)節(jié)好學(xué)生之間的關(guān)系

初中的學(xué)生正經(jīng)歷成長過程中的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生非常容易激動，所以，非常有可能在小組成員之間產(chǎn)生矛盾。教師不僅要傳授給學(xué)生知識，也要調(diào)節(jié)好學(xué)生之間的關(guān)系，從而保障小組活動的順利進(jìn)行。教師在進(jìn)行分組時不僅要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要考慮到學(xué)生之間的關(guān)系，要使每個小組成員的關(guān)系保持融洽，還要使每位學(xué)生在小組里發(fā)揮最大的作用。一個小組的成員最好大部分都是綜合能力比較相近的學(xué)生，這樣學(xué)生在探討過程中，才能相互理解，暢所欲言。但是這個小組中不能都是比較好的，因?yàn)槿绻@樣的話，學(xué)習(xí)成績不好的在一組的話，知識能力不夠，對問題不能理解時，相互之間不能互幫互助。

（三）確保教師的主導(dǎo)地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該作為主導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，都是應(yīng)該有教師的指導(dǎo)。初中學(xué)生雖然具有一定的組織能力但是組織能力還是比較薄弱的，教師必須輔助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要組織學(xué)生分組，然后，教師要為每個小組提供一些探討的問題。然后觀察每個小組的討論情況，對于討論不積極的小組，教師要去鼓勵學(xué)生理解參與其中，對于在討論過程中遇到問題或者無法得出結(jié)論的情況，教師要為學(xué)生指出其中的問題所在。在小組討論后，教師要讓每個小組派出代表發(fā)言，并針對他們的發(fā)言，給出評價(jià)和建議。最后，對于比較優(yōu)異的小組，教師要給予獎勵。

（四）多角度進(jìn)行分組

分組是合作學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，一個小組分得好不好，直接會影響到學(xué)習(xí)的效果。在針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時可以進(jìn)行不同形式的分組。多個分組可以增加同學(xué)之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。分組的形式多種多樣，可以按照學(xué)習(xí)成績來分組，也可以按照愛好來進(jìn)行分組。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，教師要進(jìn)行分組之前必須了解每位學(xué)生的實(shí)際情況。通過不同形式的分組使每位學(xué)生都能在不同的小組中發(fā)揮作用。而且，通過不同形式的分組，會使班級里的學(xué)生會增加溝通交流的機(jī)會，不僅能夠增加學(xué)生之間的感情，也能提高班級整體的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分參與其中。教師在采用合作學(xué)習(xí)的方式時，要采用合適的教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、調(diào)節(jié)好小組之間的關(guān)系，并且在合作學(xué)習(xí)中做好自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣才能使合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙世全.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（39）：182.

[2]張建明.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：129.

[3]崔雪霞.淺談合作學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（15）：140-141.

[4]毛利君.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011（28）：163.