宋金菊 胡疑俊

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和探究能力已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)工作中的主要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)教學(xué)體系中最為重要科目之一，更要積極探索自主探究性教學(xué)策略，推動(dòng)教育改革理念的全面落實(shí)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，相關(guān)觀點(diǎn)及建議供全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 自主探究性? 教學(xué)實(shí)踐

在素質(zhì)教育改革的背景之下，全體教師有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一重要使命。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在教學(xué)過程中涉及大量適合開展實(shí)踐探究的相關(guān)內(nèi)容。只要教師所采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法得當(dāng)，必然可以促進(jìn)小學(xué)生自主探究能力的整體提升。因此，有必要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行全方位的探索與研究，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的全面落實(shí)。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念

要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，必須尊重小學(xué)生的教學(xué)主體地位，凡事從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣喜好和個(gè)性化元素出發(fā)。只有這樣，才讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，這一切的前提與基礎(chǔ)是教師要盡快更新自身的教學(xué)理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，教師在數(shù)學(xué)教過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的理念，認(rèn)真履行素質(zhì)教育改革的各項(xiàng)核心思想。例如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以突破課本知識(shí)的局限性，同時(shí)對(duì)課后作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在家中找一找哪些物品是長方形或者正方形的，然后再第二天的課堂上與大家進(jìn)行交流分享，比一比誰找到的物品數(shù)量最多、最有趣、最特別等等。這樣的教學(xué)形式，非常符合小學(xué)生活潑運(yùn)動(dòng)、好奇心旺盛、探索欲強(qiáng)的等性格特點(diǎn)。在完成家庭作業(yè)的過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，雖然可以將理論知識(shí)很好地傳遞給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生在各路考試當(dāng)中取得優(yōu)異成績。但是，由于其教學(xué)方法過于單一固化，久而久之，學(xué)生的思維模式就會(huì)形成某種定式，非常不利于小學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。針對(duì)這一問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行突破與創(chuàng)新，或者盡快將新型的合作探究教學(xué)方法引進(jìn)到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在課堂上，教師可以向?qū)W生們提出一些帶有探究性的問題，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)或者分組討論的形式得出相應(yīng)的結(jié)論，讓學(xué)生們體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)過程中的主人，同時(shí)建立起較強(qiáng)的自信心。例如在學(xué)習(xí)“厘米和米”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生們事先準(zhǔn)備好格尺、米尺、卷尺這些測量工具。在課堂上，先針對(duì)“厘米和米”概念及測量方法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生嘗試著測量一下自己的書本，當(dāng)學(xué)生獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，之后給每個(gè)小組分配一些測量任務(wù)。例如測量課桌、黑板、窗戶的長度或者高度，并且將測量結(jié)果記錄下來，對(duì)尺寸概念產(chǎn)生更加直觀的理解與認(rèn)知。此后，教師還可以讓學(xué)生們談一談自己的學(xué)習(xí)心得，使大家從中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、預(yù)留出自主學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的主自學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須給學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間以及自主探究機(jī)會(huì)。只有這樣，才能將自主探究性教學(xué)工作落實(shí)到位。例如在“統(tǒng)計(jì)與概率”這知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一些調(diào)查任務(wù)，例如統(tǒng)計(jì)一下班里的同學(xué)都喜歡哪些顏色、喜歡哪些食物、喜歡看哪些動(dòng)畫片等等，讓學(xué)生自己一邊統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)一邊探究其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，增強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。但是，需要注意的一點(diǎn)是，教師必須認(rèn)識(shí)到給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的重要性與必要性，避免走進(jìn)急功近利、急于求成等誤區(qū)當(dāng)中。只有這樣，才能給學(xué)生留出試錯(cuò)、改錯(cuò)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我提升的時(shí)間與空間，充分發(fā)揮出自主探究式教學(xué)的積極作用。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到自主探究問題、解決問題的獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)興趣的整體提升。

四、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用

任何一種教學(xué)工作的開展，都需要對(duì)其成果進(jìn)行階段性或者總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性教學(xué)而言，更是如此。因?yàn)橥ㄟ^教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以暴露出以往工作中的問題與不足，還可以發(fā)揮出其特有的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的自信心與成就感，促使其以更積極飽滿的精神狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在素質(zhì)教育理念下，教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要有意識(shí)發(fā)淡化對(duì)與錯(cuò)，而是要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與教師和同學(xué)之間時(shí)行高效配合，推動(dòng)各項(xiàng)自主探究以及分組探究任務(wù)的順利達(dá)成;另外，在評(píng)價(jià)的過程中，要建立起多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)和進(jìn)取精神進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只有這樣，才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、綜合性與合理性，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性與激勵(lì)性作用;同時(shí)，教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量采用激勵(lì)性語言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與成就感的提升，使學(xué)生獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，為了突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生還可以針對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，在這個(gè)過程當(dāng)中，要避免評(píng)價(jià)工作走進(jìn)形式化、表面化的誤區(qū)當(dāng)中，要將其視為收集學(xué)生合理化建議、提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的重要途徑，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中的問題與不足，對(duì)下一步教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是踐行素質(zhì)教育改革的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要手段。在日常教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為自身工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能全面推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利開展，促進(jìn)青少年兒童身心的全面發(fā)展。

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