高興臣

摘? 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，更是小學語文教學的難點。作文教學的質(zhì)量對于培養(yǎng)學生的語言表達能力和核心素養(yǎng)有著最為直接的影響?；诖耍疚慕Y(jié)合實際教學，分析了當前小學語文作文教學中存在的問題，并有針對性地提出了應用的策略，旨在以此提升小學語文作文教學的質(zhì)量，并為相關(guān)教學活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文? 作文教學? 問題? 對策

小學語文教學對于培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力具有重要的作用，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主場。隨著新課改的不斷學入，小學語文作用教學的質(zhì)量相比以往有了很大的提高，但是，在實際教學的過程中，仍舊存在著一些亟待解決的問題，因此，如何提高小學語文作文教學的質(zhì)量，成為當前小學語文教師的主要任務(wù)。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）學生方面的問題

學生是課堂學習的主體，只有切實提高學生的寫作能力才能更好地完成寫作。當前小學語文作文教學中，來自學生方面的問題就要有以下幾點。

第一，參與寫作的興趣不高。在小學語文作文教學中，有很多的學生都認為作文比較難寫，感覺無從下筆，甚至有的學生產(chǎn)生了懼怕的心理。這主要是因為寫作需要學生擁有足夠豐富的素材和能夠靈活的運用寫作手法的能力，而小學生的這方面的能力相對較弱，素材的積累也比較少，當面對寫作的時候，就會感覺無所適從，這會造成學生寫作興趣的不足。

第二，寫作思路不明確寫作水平不高。有些學生在進行寫作時，存在著思路不明確找不準寫作方向的現(xiàn)象，寫出來的文章內(nèi)容空洞，缺少中心思想。這是因為學生的閱讀量不足，對于所讀過文章，沒能真正地理解和吸收，沒能正確掌握寫作的方法，這就導致了學生的寫作水平難以提高。

（二）教師方面的問題

教師的專業(yè)水平和能力對于學生的學習有著直接的影響。在小學語文作文教學中，來自教師方面的問題主要體現(xiàn)在。

第一，對寫作實踐活動不夠重視。在小學語文作文教學中，有一些教師未能將素質(zhì)教育理念很好的貫徹在教學當中，過分的重視理論知識的講解，留給學生實踐的機會不夠，這難免會造成學生寫作經(jīng)驗的不足，影響了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，指導能力不足教學方法落后。在實際教學的過程中，有一些教師的教學方法陳舊落后，未能尊重學生的主體地位，仍舊采用灌輸式的教學方法，這種方法缺乏科學性、邏輯性和趣味性，被動的學習無法吸引學生的注意力，難以對學生進行有效的指導，這也是教師專業(yè)能力的水平的一種體現(xiàn)。

二、提升小學語文作文教學質(zhì)量的有效策略

（一）提高教師的專業(yè)水平

教師自身的專業(yè)水平和能力對于作文教學的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響^[1]。因此，要想提高小學語文作文教學的質(zhì)量，首先需要提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。傳統(tǒng)的小學語文作文教學，教師簡單的搬運著語文知識，學生則成了知識的容器只能被動地接受，這影響了學生寫作興趣的發(fā)展，作文教學自然也就無法取得良好的效果。因此，在小學語文作文教學中教師要正確地認識到自身的重要作用和所存在的不足，要不斷地進行學習，來提升自身素質(zhì)和專業(yè)水平，在尊重學生的主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的特點和實際需求，對作文教學的方法進行創(chuàng)新，并可以根據(jù)教學內(nèi)容在作文教學的過程中靈活運用，以此來激發(fā)學生參與寫作的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生的主體作用得到發(fā)揮，這樣作文教學的質(zhì)量才能得到有效提高。

（二）培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師也是寫作的內(nèi)在動力^[2]。在小學語文教學中，興趣的重要性是不言而喻的，而小學生又具有好奇心強和注意力難以長時間的集中，理解能力相對較弱的特點，因此，教師要充分的利用學生好奇心強的這一特點，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。只有學生對閱讀和寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨著積極性的高漲，通過大量的課內(nèi)外閱讀，積累到足夠豐富的寫作素材，逐漸提升寫作的能力和水平，才能有效提升作文教學的質(zhì)量。由此可見，興趣是提高學生的寫作能力的關(guān)鍵。在實際教學的過程中，激發(fā)學生興趣的方法有很多，主要是看教師能夠合理靈活地加以運用。比如，在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學情境就可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。

（三）注重讀寫結(jié)合提升作文教學的效果

語文教材中包含著豐富的寫作知識，是教師進行作文教學的主要工具^[3]。因此，在小學作用教學實踐中，教師要對教材進行深入的研究，根據(jù)學生的個性特點，選擇能夠吸引學生注意力的題目進行作文教學，并將作文教學和學生的實際生活結(jié)合起來，為學生提供寫作的空間，讓學生在熟悉的場景以完成寫作提升信心，以此來開發(fā)學生的潛力。另外，教師要引導掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的習慣，在閱讀的過程中注重寫作素材的積累，將閱讀和寫作有機地結(jié)合起來，使學生可以積累到豐富的素材，以此來提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

例如，在學習《草蟲的村落》一課時，教師可以將真實生活中作者筆下的“樂隊”和“村落”拍攝下來，制成多媒體課件，在課堂導入時播放，來激發(fā)學生的興趣。然后，引導學生理解文章當中的寫作方法，如被稱作“游俠”的黑甲蟲和甲蟲“音樂家”，最后，讓學生模仿作者，也用蟲子的視角，觀察生活并進行寫作。通過寫作，學生感受到生活的美，提升了學生的審美意識和對生活的熱愛，寫作的能力也得到了提高。

結(jié)語

總之，影響小學語文作文教學質(zhì)量的因素有很多，教師需要以素質(zhì)教育理念為指導，不斷提升自身的素質(zhì)和專業(yè)水平，是提升作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。作文教學的質(zhì)量對于學生的寫作能力、語言表達能力和創(chuàng)造力都有著重要的影響，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。要想提升作文教學的質(zhì)量，教師需要以學生為本，運用讀寫結(jié)合的教學模式，注重學生興趣的培養(yǎng)，以此來提升作文教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]慕春燕.略談小學語文作文教學現(xiàn)狀及改進策略[J].課程教育研究，2019（28）：74-75.

[2]王正香.小學語文作文教學存在的問題及解決策略[J].新課程研究，2019（05）：90-91.

[3]徐鴻.淺談作文教學中存在的問題及對策[J].小學教學參考，2017（21）：11.