張麗梅

摘要：青春期的孩子敏感、易沖動(dòng)，思想、心理都不成熟，但卻渴望獨(dú)立，不愿受家長(zhǎng)的約束，尤其不喜歡傳統(tǒng)型的家長(zhǎng)用權(quán)威去壓制自己。家長(zhǎng)帶有情緒的交流，往往會(huì)激化雙方的矛盾。這種情況下，書信交流能夠把情緒掩蓋掉，教育效果更好。

關(guān)鍵詞：家校溝通，青春期，無(wú)聲勝有聲

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念?！蔽矣X得這句話不僅僅適應(yīng)于兒童，同樣適應(yīng)于青少年。家校溝通，聯(lián)合起來(lái)，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為中職班主任，班級(jí)中發(fā)生的一件事，讓我對(duì)這點(diǎn)有特別深地感觸。

一、一個(gè)急促的電話

那年秋天，我接手了一個(gè)五年一貫制大專班，盡管他們?cè)?jīng)是一群中考失利者，但在我眼里，這群孩子的自律性、是非觀還是比較強(qiáng)的，但他們敏感、易沖動(dòng)、渴望得到尊重，所以在班級(jí)管理中我多是以講道理的方式，該放手的放手，給予他們充分地尊重，學(xué)生也一直在各方面表現(xiàn)不錯(cuò)。在我一直以為是一群比較省心的孩子時(shí)，沒想到在家長(zhǎng)那里出了問題。十一的假期中，突然接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話，非常著急地說，孩子聯(lián)系不上了，打電話不接、發(fā)短信不回，兩天沒回家了。仔細(xì)跟家長(zhǎng)了解了情況后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是家長(zhǎng)的教育方式出了問題。

二、一場(chǎng)“母女大戰(zhàn)”

事情的發(fā)生是因?qū)W生玩電腦引起的。十一假期學(xué)生在家經(jīng)常上網(wǎng)，作為家長(zhǎng)卻看在眼里急在心里，希望孩子先寫好作業(yè)，多看點(diǎn)書，多出去玩玩，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)。而孩子卻覺得好不容易放假了，應(yīng)該瘋玩一下。如果家長(zhǎng)能動(dòng)之以情，曉之以理，把迷戀網(wǎng)絡(luò)的害處說清楚，說不定孩子能收斂一下。但因家長(zhǎng)脾氣比較急，看到孩子的所作所為控制不住自己的情緒，一張口就帶有怒氣，而孩子本來(lái)還稍有點(diǎn)愧疚，但一看家長(zhǎng)的態(tài)度“惡劣”，就覺得家長(zhǎng)小題大做。處在青春期孩子也控制不住自己，你來(lái)我往就吵得不可開交，差點(diǎn)“大打出手”，孩子一氣之下摔門而走。家長(zhǎng)在氣頭上說了句：“有本事別回來(lái)。”結(jié)果孩子真不見影了，開始家長(zhǎng)沒當(dāng)回事，但后來(lái)晚上孩子也沒回家，也聯(lián)系不上，家長(zhǎng)這才慌了神。

三、與家長(zhǎng)地有效溝通

了解了事情的來(lái)龍去脈后，我跟家長(zhǎng)一起分析了青春期孩子的特點(diǎn)：敏感、自尊心強(qiáng)，要求獨(dú)立，不愿意事事處處受到家長(zhǎng)和老師的控制和約束等。而家長(zhǎng)的做法恰恰“冒犯”了他。經(jīng)過分析后，家長(zhǎng)也意識(shí)到，自己的教育方式確實(shí)有點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴了，孩子成長(zhǎng)了，而自己仍然在原地踏步，老想靠自己的威嚴(yán)來(lái)壓制孩子，結(jié)果孩子當(dāng)然接受不了。家長(zhǎng)回顧孩子的成長(zhǎng)歷程，覺得孩子其實(shí)一直還是比較聽話的。只是作為家長(zhǎng)看到孩子沒按自己的要求去做，就容易著急，一著急說話不自覺就帶情緒，聲調(diào)就升高。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)這種交流態(tài)度，孩子就很反感，就沒法正常溝通，也只能用更暴躁的情緒來(lái)回應(yīng)。家長(zhǎng)也想改變，可苦于找不到既能控制自己的情緒，又能教育孩子的好辦法。在這種情況下，我建議家長(zhǎng)，嘗試一下書信交流，因?yàn)樵趯懙倪^程中，會(huì)慢慢慢平復(fù)自己的心情。既能把該說的問題說出來(lái)，又能避免正面沖突。家長(zhǎng)覺得方法不錯(cuò)，決定孩子回來(lái)后嘗試一下。隨后我嘗試著聯(lián)系到了學(xué)生，做了一番開導(dǎo)后，學(xué)生終于回到了家里。

四、無(wú)聲勝有聲

假期快要結(jié)束時(shí)，又接到了家長(zhǎng)的電話，但這次卻是滿懷喜悅。家長(zhǎng)說，孩子回來(lái)后，她把想說的都寫在了紙上，悄悄地放在孩子的學(xué)習(xí)桌上，既表達(dá)了由于自己教育方式不當(dāng)對(duì)孩子造成了傷害的歉意，也表達(dá)了自己對(duì)孩子的期許和愛，也分析了迷戀網(wǎng)絡(luò)的害處，字里行間透露出的都是母親對(duì)孩子滿滿的愛。其實(shí)這種愛一直在，只不過是之前一直被自己的情緒所掩蓋，從而使孩子接收不到。孩子看了母親寫的信，雖然沒說什么，但對(duì)母親的敵意很明顯地消失了。在接下來(lái)的幾天里，自己也悄悄地改變著，時(shí)不時(shí)地看看書，寫寫作業(yè)，偶爾上上網(wǎng)。 作為母親看在眼里，喜在心里。從電話中感受到家長(zhǎng)喜不自禁的心情，作為老師我也非常高興。

五、一封家書

十一假期返校后，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)班會(huì)課“爸爸媽媽我想對(duì)你說”。在班會(huì)課上，大家暢所欲言，絕大部分學(xué)生能看到父母的不易，也有感恩之情，但對(duì)父母的教育方式都很難認(rèn)同，這正是他們成長(zhǎng)的表現(xiàn)。交流中他們只看到了父母身上的問題，我趁機(jī)啟發(fā)：“在跟父母交流的過程中我們自己有沒有問題？”經(jīng)這一問，剛才指責(zé)父母理直氣壯的氣勢(shì)瞬間消失了，大家都陷入了沉思。當(dāng)再次交流時(shí)，大家也深刻反思了自身存在的問題。為了讓家長(zhǎng)能夠感受到孩子們的心聲，在班會(huì)的最后，我要求每個(gè)人以“爸爸媽媽我想對(duì)你說”為題，給自己的父母寫一封家書，通過微信發(fā)給自己的家長(zhǎng)。期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛反饋了那封家書所帶來(lái)的作用，不但自己在教育方式上發(fā)生著改變，孩子們似乎也在慢慢變得懂事，使親子關(guān)系越來(lái)越好?！坝H其師，才能信其道”，在家庭教育上何嘗不是這個(gè)道理。

其實(shí)，教育是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，有效的教育是需要講究方法的。我們應(yīng)根據(jù)孩子的性格、年齡階段特點(diǎn)等選擇合適的教育方法。有些孩子可能喜歡直接的語(yǔ)言交流，而有些孩子或者有些情況下，可能這種帶有情感因素的文字交流，更能走進(jìn)孩子的心靈。當(dāng)然好的教育更離不開家校的緊密合作，雙方共同努力，才會(huì)更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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