邱曉云

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)組成部分，是提高學(xué)生理論素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是教育工作者面?duì)的問(wèn)題。文章以構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)高效課堂為研究對(duì)象，針對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)物理教育發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)成果 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高效

引言

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物理知識(shí)應(yīng)用方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本文就如何?gòu)建高效課堂進(jìn)行分析。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題

1.重視程度有待提升

應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教育工作者忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。高中階段，很多物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視較差，進(jìn)行這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，采用一掃而過(guò)的方式，將其中涉及的儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法等等簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生只有幾分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間[1]。在該模式教學(xué)下，學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)停留在表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

2.與實(shí)際脫軌

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)的含義。實(shí)驗(yàn)與教材中理論知識(shí)具有非常密切的關(guān)系，兩者相互促進(jìn)。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)與實(shí)際脫軌的情況，與理論知識(shí)教學(xué)情況不符，導(dǎo)致很多學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的意義，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生操作能力的重要因素。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，忽略實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)器材的更新與完善。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)損壞的情況。課堂教學(xué)中，教師無(wú)法利用完整實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行課堂教學(xué)，不能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部展示出來(lái)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的策略

1.探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在高中物理教學(xué)中，組織探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)組織演示性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)會(huì)對(duì)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生消極影響[2]。課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并掌握知識(shí)應(yīng)用能力，以此提高課堂教學(xué)效果。自主探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生物理思維培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師可以提出“為什么”，以此作為啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考 ，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)同不同方法解決問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。

例如，《探究功與速度變化的關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，教師可以提出幾點(diǎn)問(wèn)題：物體做功與速度變化有什么關(guān)系呢？如果是你，會(huì)怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？然后引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。課堂活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)教材中操作步驟與流程，動(dòng)手操作，完成對(duì)功與速度之間變化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

2.理論實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以理論知識(shí)為入手點(diǎn)，將兩者有機(jī)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力與實(shí)驗(yàn)操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，忽略實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合，影響學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)此了解理論知識(shí)的含義。兩者的有機(jī)融合，可以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)與思維意識(shí)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

例如，學(xué)習(xí)《研究平拋運(yùn)動(dòng)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生了解什么是平拋運(yùn)動(dòng)，并掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出幾點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)，以此深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。如什么是平拋運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？平拋運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，通過(guò)動(dòng)手操作，可以深化學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。理論與實(shí)踐結(jié)合是非常有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)具有積極影響。

3.小組合作，提升學(xué)生操作能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)分組，保證教學(xué)的合理性。當(dāng)學(xué)生分組結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，動(dòng)手操作。合作學(xué)習(xí)方式，是提升學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)力的重要方法[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高理論知識(shí)應(yīng)用能力。以《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究并分析。當(dāng)學(xué)生對(duì)此有深刻理解后，則是動(dòng)手操作，以此完善實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc操作能力，以此提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)中存在問(wèn)題，制定解決問(wèn)題方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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