趙春華

摘 要：新課改下提出了創(chuàng)新教學方法，尤其是數(shù)學課程強調學生靈活思維培養(yǎng)，激發(fā)學習熱情。對此，翻轉課堂、慕課、微課等新型教學方法得到了廣泛應用，這些新的教學模式都是借助信息技術，通過新的教學形式帶給學生新鮮體驗，同時將抽象的數(shù)學知識變得具象化，降低理解難度從而提高學習效率。接下來，筆者以“圖形與幾何”教學為例，對象信息技術在數(shù)學教學的應用展開分析。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 圖形與幾何 課堂教學 應用方法

現(xiàn)如今，信息技術教學基本實現(xiàn)了全面推廣應用，成為教育教學重要組成部分。信息技術和數(shù)學教學的融合使課堂教學更加直觀形象、打破傳統(tǒng)的教學形式，營造和諧的學習環(huán)境，便于學生對數(shù)學知識的理解和應用，確保教學質量。伴隨著教育改革的深化，信息技術教學形式值得進一步推廣應用[1]。

一、信息技術在小學數(shù)學的展現(xiàn)形式

1.為教學提供資源環(huán)境

信息技術為數(shù)學課程提供了多種教學形式，將教材的專業(yè)知識通過信息技術展現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)教學形式，經(jīng)過信息網(wǎng)絡連接開放教學形式，豐富課堂內容。同時，學生學習途徑也不再局限于教材，可以借助信息技術看到教材以外的知識內容，更好的理解與應用。相對于傳統(tǒng)教科書式教學模式，信息技術教學實現(xiàn)了師生所接觸的信息資源融合，借助網(wǎng)絡技術訪問課程資源庫，搜集相關知識信息，不再受時間、空間限制[2]。

2.信息技術成為教學演示工具

數(shù)學教學中，教師借助信息技術輔助教學軟件和多媒體技術實現(xiàn)各種知識演示，結合課程內容選擇適合的資源，如：PowerPoint、Authorware、Flash等。結合教學內容和學生學習特點制成導學案或演示文稿，再通過聲音、文字、圖片形式展現(xiàn)，將一些復雜的數(shù)學知識變得更加直觀、簡單，便于學生理解記憶，對知識結構有清楚的認識。此外，也可以通過其他硬件設施展開，如：展示臺、投影機，讓學生清晰地看到物體信息使其更好的感受認識。

3.創(chuàng)新教學形式

常見信息技術教學模式如：翻轉課堂，學生結合教學視頻自主學習，對數(shù)學知識進行預習和理解。在課堂教學中，學生提出問題與教師共同交流，更加高效地完成學習任務。此外，微課也是一種新的教學形式，以短視頻形式展開教學，培養(yǎng)學生自主學習意識，以學生為主體，教師起到引導作用，使課程教學更加生動、形象、準確[3]。

二、信息技術在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

1.培養(yǎng)靈活思維，展現(xiàn)信息技術優(yōu)勢

圖形與幾何教學中，對于一些重點難點知識教師無法通過語言描述使學生理解。對此，通過信息技術即可解決這一問題，借助聲音、圖像將抽象的知識變得更加形象、生動、直觀，將學生聽不懂、教師講解不清楚的問題有效的解決，調動學生感官體驗突破學習困難。

例如：《長方體和正方面的表面積》教學時，借助多媒體信息技術將學生的抽象空間思維過程轉為直觀的圖片展示。如：教師制作長方體立體圖形六個面形成的動感過程，經(jīng)過觀察展開過程并對比原圖形與展開圖的聯(lián)系，使學生理解長方體表面積概念并對長方體面積長、寬、高形成系統(tǒng)的思維。或者在長方體表面積求法時，教師通過多媒體技術以三組圖片展示不同的空間思維活動過程，使抽象思維變得直觀，突破教學重難點。

2.豐富教學內容，保證信息技術教學有效性

課程標準中明確指出：根據(jù)學生已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律以及所學內容的特點。小學圖形與幾何教學有助于培養(yǎng)學生靈活思維，因而要求教師教學設計符合學生學習生活，主動走進學生，將生活中遇到的數(shù)學問題融入課堂中。對此，利用信息技術網(wǎng)絡優(yōu)點引導學生將生活中的情境問題帶入課堂，擴大學生知識視野，打破書本局限性。

例如：認識角的教學中，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)角，如：三角紙片的角、剪刀開口的角、時針與分針的角等。教師通過信息技術將找出的角展現(xiàn)在學生面前并將實物圖先隱藏，根據(jù)將角的外衣脫掉這種直觀的解釋讓學生理解生活的角至課堂中的角。

3.數(shù)學知識擴展，凸顯信息技術多元化特點

數(shù)學知識擴展是學生思維意識提升的集中體現(xiàn)，應用信息技術多元化特點展開教學設計是一種有效方法，有助于擴散學生知識視野。小學階段，學生需要通過不斷的練習才能完全理解知識、起到鞏固作用。現(xiàn)階段，將信息技術應用到圖形與幾何教學中無須學生采取海題戰(zhàn)術就可以達到理想的教學效果，凸顯教學趣味性。同時，也有助于教師反饋與評價，學生對所學知識達到溫故而知新的作用[4]。

例如：教學“認識周長”一課時，創(chuàng)設了三只小螞蟻分別圍著每片樹葉的邊緣爬行一周，比一比看誰爬地快的教學情境。小螞蟻紅紅只圍著樹葉爬行了半周，藍藍圍著樹葉爬行了多半周，只有小螞蟻黃黃圍著樹葉的邊緣爬行了一周。課件語音播放：“同學們，你們能不能當裁判，說一說誰獲得了勝利呢？”通過這樣情境的導入，激發(fā)了學生學習的興趣，同時使周長的概念在學生的頭腦中形成了表象。接著我又用媒體動態(tài)演示描出一些常見平面圖形的周長的過程，更加讓學生理解感悟到了周長的概念。像這樣，通過多媒體課件圖像動態(tài)化的演示，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。讓學生主動參與學習，從而喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學。

結語

綜合分析，素質教育背景下強調提高教學效率，而教學方法與教學理念影響著教學效果。對此，通過信息技術提升教學效率的有效方法，綜合圖像、影音等信息技術應用到教學中，有助于學生興趣激發(fā)，將抽象的知識內容變得具象化、復雜的問題變得簡單化、沉悶的課堂變得活躍，提高教學質量。信息技術在圖形與幾何教學中組立足于多方面、全過程，發(fā)揮信息技術特點從而確保教學有效性。

參考文獻

[1]張光紅.淺析教育信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2019（05）：117-118.

[2]劉愛蘭.淺談“小先生”制在小學中高年級數(shù)學教學中的有效應用[J].學周刊，2019（04）：33-34.

[3]劉愛蘭.淺談“小先生”制在小學中高年級數(shù)學教學中的有效應用[J/OL].學周刊，2019（04）.

[4]王國龍.淺談情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J/OL].學周刊，2019（04）.