胡榮林 張海艷 王媛媛 李翔

摘要：培養(yǎng)人才是高校的基本任務。圍繞應用型地方本科高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)，根據(jù)計算機類人才培養(yǎng)特點，把學校作為“超市”，教師作為“服務員”，為學生“顧客”提供課程及其它創(chuàng)新實踐活動“商品”，構(gòu)建基于“教學服務超市”的應用型人才培養(yǎng)模式，為學生提供個性化的職業(yè)教學服務。實踐證明，該培養(yǎng)模式效果很好，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提升，適宜在應用型本科院校計算機專業(yè)實施。

關(guān)鍵詞：教學服務超市;人才培養(yǎng)模式;應用型計算機類專業(yè)

DOI.10.11907/rjdk.191476

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2019）012-0223-04

0引言

人才培養(yǎng)是高等學校的根本職能。在新工科背景下，地方應用型本科高校需要把握行業(yè)人才需求方向，掌握應用型人才成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大批具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應用型人才。

為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江蘇省政府2015年實施了江蘇品牌專業(yè)工程，全省共立項支持258個專業(yè)，在“十三五”期間持續(xù)進行滾動建設。根據(jù)《江蘇高校品牌專業(yè)建設工程實施方案》（蘇政辦發(fā)[2014]86號），江蘇品牌專業(yè)總體目標是：打造一批全國領(lǐng)先、具有國際影響的品牌專業(yè);培養(yǎng)大批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才;形成富有彈性、充滿活力的人才培養(yǎng)機制;產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教學成果和優(yōu)質(zhì)教學資源。根據(jù)實施方案，江蘇品牌專業(yè)建設任務主要有師資團隊建設、教學資源建設、實習實訓條件建設、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、國內(nèi)外教學交流合作和教育教學研究6個方面。其中，在人才培養(yǎng)機制改革基礎上，進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是江蘇品牌專業(yè)建設任務的關(guān)鍵。

在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新概念不斷涌現(xiàn)的當下，行業(yè)對計算機類專業(yè)人才的技術(shù)適應能力提出了更高要求。學生不能只靠掌握某一種編程語言、某一兩項工具就能勝任不斷變化的就業(yè)市場需求，要培養(yǎng)能適應計算機行業(yè)數(shù)百個細分崗位領(lǐng)域差異需求的學生。

差異化人才培養(yǎng)傳統(tǒng)上依靠專業(yè)選修課或設置多個專業(yè)方向，但這種方式的可選范圍已經(jīng)不能適應當前計算機行業(yè)對學生個性化職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。高校迫切需要對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，建立具有針對性的個性化職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

針對教學服務超市的人才培養(yǎng)模式研究已經(jīng)取得了相應成果：王彥明指出“課程超市”具有選擇性、主動性、參與性特點，但其忽略了學生的選擇性應該是有條件的選擇這一原則;徐文等提出以機械設計及自動化專業(yè)為例的“課程超市”構(gòu)建方式及評價體系，但其內(nèi)容不能完全適應計算機專業(yè);劉迎春提出高等教育教學資源服務的超市模式構(gòu)想，主要解決了校內(nèi)資源共享問題，針對學生的出發(fā)點較少;蔣洋等提出地方應用型本科院校以土木工程專業(yè)為例進行品牌專業(yè)建設，但人才培養(yǎng)模式?jīng)]有采用“教學服務超市”。

淮陰工學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)2015年被遴選為江蘇省A類品牌專業(yè)。在建設過程中，為適應當前計算機領(lǐng)域?qū)W生個性化職業(yè)能力培養(yǎng)需要，積極探索計算機類高素質(zhì)應用型人才成長規(guī)律，逐步形成了“教學服務超市”人才培養(yǎng)模式。學校匯聚多方辦學資源，為學生提供人人有差異的多樣化成才路徑。

1專業(yè)能力、成長路徑與環(huán)境需求

用人單位對計算機類應用型人才能力需求包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個部分。

專業(yè)能力指畢業(yè)生在計算機領(lǐng)域的技術(shù)應用能力，也就是到用人單位后能夠利用專業(yè)知識和專業(yè)技能承擔計算機領(lǐng)域工程設計、技術(shù)開發(fā)、運維保障等方面工作的能力。專業(yè)能力主要包括針對計算機領(lǐng)域復雜工程項目問題的分析能力、建模仿真能力、方案設計能力、工程設計能力、技術(shù)開發(fā)能力、工具應用能力、測試驗證能力等。

非專業(yè)能力指畢業(yè)生應具備的素養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務能力。素養(yǎng)包括責任心、自信心、事業(yè)心、擔當精神、誠信、勤奮、忠誠、認真、心態(tài)好、人格魅力等。專業(yè)業(yè)務能力包括專業(yè)洞察力、國際視野、職業(yè)敏感性、領(lǐng)導力、策劃能力、分析判斷能力、應變能力、目標管理能力、項目管理能力、書面與口頭表達能力、合作交往能力、終身學習能力等。

計算機類應用型人才在本科階段應具備扎實的專業(yè)基礎理論和較強的工程實踐能力，具備良好的綜合素質(zhì)，并對企業(yè)崗位要求有充分的認識。本科畢業(yè)時能承擔計算機領(lǐng)域復雜工程項目的設計與開發(fā)工作，能夠針對用戶需求，完成需求分析、系統(tǒng)建模、工程設計、軟硬件開發(fā)、調(diào)試調(diào)測等工作，能夠勝任某一細分領(lǐng)域（如Web前端設計、軟件測試、ARM嵌入式電路設計等）技術(shù)崗位。

學生需要在4年間完成系列課程學習和專業(yè)實踐訓練，循序漸進實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的成長。具體成長路徑如圖1所示。

要達到學校畢業(yè)要求和企業(yè)用人需求，需要在校期間經(jīng)歷多種形式的鍛煉，包括參加企業(yè)實際崗位鍛煉“]。一方面，學校以學生學習效果為導向，寬口徑教授專業(yè)基礎知識、組織基本工程訓練;另一方面，學校應充分考慮學生將來的不同就業(yè)方向和崗位要求，盡量滿足個性化職業(yè)發(fā)展需求。這對學校在教學組織、實踐環(huán)境、學習資源、保障機制等方面提出了較高要求。

2“教學服務超市”人才培養(yǎng)模式

所謂“教學服務超市”，康乃美博士”認為它不僅是促進教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，也是建設學習型社會的重要載體?！敖虒W服務超市”思想是圍繞學習者學習這個根本目標而構(gòu)建起的教育“賣場”。

教學服務超市就是把超市經(jīng)營理念引入到應用型人才教育的課程教學和管理之中。學校是“超市”，教師是“導購”，學生是“顧客”，教師向?qū)W生介紹各種“商品”，并根據(jù)擬完成的目標給予學習建議，引導學生最終選擇合適的“商品”;學生根據(jù)各自的職業(yè)發(fā)展路徑在此按需自選。學生的選擇自由建立在符合學校各項教學管理制度基礎之上，如同購買生活必需品一樣，即學校規(guī)定的必修課程、選修學分必須修完。除此之外，教學服務超市還應努力創(chuàng)造條件提供各種課外教學服務供學生選擇，如考研輔導、學科競賽輔導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、企業(yè)實習實訓、參與教師學術(shù)科研、國際職業(yè)資格認證培訓、國際交流等。

根據(jù)工程教育專業(yè)認證“覆蓋全體學生”的理念，上述各類教學服務應該在全體學生范圍內(nèi)由學生根據(jù)個人的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好自由選擇。

3教學服務超市實踐

淮陰工學院計算機與軟件工程學院從2015年開始按照“覆蓋全體學生”理念，構(gòu)建了富有特色的“教學服務超市”，對學生開展個性化職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

3.1“超市”環(huán)境構(gòu)建

教學服務超市要能夠很好地開展教學服務，為學生構(gòu)建優(yōu)良的“超市”環(huán)境。需要針對多樣化學習需求，構(gòu)建滿足不同需求的學習空間、學習資源、學習氛圍，使學生能夠身心愉悅地投入到學習中。

為達到上述目標，學校構(gòu)建了條件一流、能滿足計算機類專業(yè)教學需要的實習實訓和學生創(chuàng)新訓練軟硬件環(huán)境與條件，包括云計算服務中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、校內(nèi)外實習基地、專業(yè)課程實驗室等。對于實踐性較強的專業(yè)課程，按照省級在線開放課程標準，立項建設近20門校企共建課程。與多家企業(yè)合作建立了針對計算機行業(yè)實踐訓練的2000余個在線學習課程資源，覆蓋當前計算機行業(yè)細分主流領(lǐng)域。

3.2豐富的“超市商品”

學生作為教務服務“商品”的消費者，除消費“生活必需品”，達到培養(yǎng)方案要求的必修課和選修課學分外，還可根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展目標，選擇本專業(yè)教學服務超市提供的課外“商品”。通過對計算機應用型人才本科階段成長路徑分析，在“教學服務超市”中為1～4年級學生分別提供適合他們的個性化職業(yè)學習和實踐活動。通過分析畢業(yè)生所需各種知識、能力以及素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，持續(xù)改進課程體系和各教學環(huán)節(jié)，概括如下：

一年級，主要學習學科基礎課程，對計算機行業(yè)、企業(yè)有基本的認知;學習程序設計類課程，掌握編程基礎，為后續(xù)學習打下扎實的基礎，這是教學服務超市必選“商品”。每年通過舉辦編程競賽，要求一年級學生全員參加，形成良好的學習編程氛圍。課后通過社團、興趣小組、輔導班等各種形式開展編程競賽培訓。

二年級，需要學習專業(yè)基礎理論，夯實專業(yè)基礎，每學期安排1-2周實踐周，對本學期所學進行系統(tǒng)實踐練習。相關(guān)環(huán)節(jié)可以安排在企業(yè)，使學生進一步了解企業(yè)實際崗位對應用能力的需求。設立二年級學生全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練管理機制。每個學生都需要參加一個大創(chuàng)項目，并安排教師和企業(yè)工程師進行指導，幫助學生自主學習并掌握當前主流開發(fā)工具和方法，鍛煉自主探索與系統(tǒng)設計能力，初步形成團隊協(xié)同工作模式，掌握溝通交流技巧。二年級開始的大部分課程雖然還是必選“商品”，但已經(jīng)開始提供可供自選的“商品”，例如大創(chuàng)項目、學科競賽等，為下階段學習打下堅實的基礎。

三年級，主要學習專業(yè)課程。根據(jù)學生未來考研和直接就業(yè)等不同發(fā)展方向以及學生潛力與愛好，進行專業(yè)方向分流，開展分類、分層次培養(yǎng)。按照職業(yè)發(fā)展所需選擇專業(yè)方向課程，完成課程設計、完成大創(chuàng)項目、參與教師科研項目、國際交流等。學生通過差異化的技能訓練，初步具備開發(fā)、設計計算機應用系統(tǒng)部分模塊的能力，掌握產(chǎn)品設計、軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)測試所應具備的實踐技能。在此階段，自選“商品”已占據(jù)主導地位，學生可根據(jù)實際需求進行選擇，學校對于自選“商品”根據(jù)完成情況進行學分認定，同時給予適當獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

四年級，主要是學習專業(yè)拓展課程，參與超過4周的企業(yè)工程實踐，完成畢業(yè)設計。在此階段的自選商品主要是考研、企業(yè)實習、職業(yè)資格認證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。學生根據(jù)實際情況進行選擇，學校提供相應的服務。對于選擇考研的學生提供專門的考研教室，安排專業(yè)課教師進行輔導，輔導員定期跟蹤，提供最好的考研軟硬件環(huán)境;對于需要就業(yè)的學生，安排企業(yè)開展各種就業(yè)講座，提供多樣化的企業(yè)工程實踐方案供學生選擇;對開展職業(yè)資格認證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生提供必要的學習與實踐環(huán)境，并聘請企業(yè)工程師來校指導。通過此階段的學習以及之前階段的積累，學生在學校完成一次完美的“購物體驗”，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.3健全“超市”制度

對“教學服務超市”實行以獎為主、以管為輔的機制，重在引導。為免除師生的后顧之憂，先后出臺科研費用資助暫行辦法、學科建設成果獎勵辦法、專業(yè)建設成果獎勵辦法和教職工年度考核辦法，設立院級大創(chuàng)項目（每項資助1000元，有特殊需要上不封頂）、院級教學研究項目等（涵蓋課程建設、教材建設、教改研究、實驗室建設），對師生從事科技創(chuàng)新、教學資源建設、教學改革、競賽培訓和參賽、國際交流的費用全部由學院資助，對取得的成果按照各類成果獎勵辦法進行獎勵;對以教學團隊形式開展產(chǎn)學研合作、指導學生創(chuàng)新實踐的，通過配備雙顯示屏高性能計算機等形式提供一流工作環(huán)境;在人才培養(yǎng)方案中設立4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，學生可通過學科競賽、大創(chuàng)項目、科技活動、職業(yè)資格認證等方式獲得。通過深化體制改革，完善內(nèi)部激勵制度，有效保障“教學服務超市”順利運行。

提升“超市”服務能力，投入300余萬元建設一流的實驗室和實習實訓工作室。利用品牌專業(yè)建設經(jīng)費，結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際，建設云課堂教學過程管理系統(tǒng)、工程教育認證數(shù)字化綜合管理系統(tǒng)、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合管理平臺等信息化教學管理與服務平臺，并大規(guī)模開展在線開放課程與校企共建課程建設，將其作為品牌專業(yè)教學資源建設的中心工作。面向師生提供多樣化、便捷的信息化教學資源服務，滿足學生“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、讀研”的不同需求。

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結(jié)語

淮陰工學院計算機學院根據(jù)江蘇品牌專業(yè)建設思路，按照計算機類應用型人才成長路徑，采用“教學服務超市”理念，為個性化的職業(yè)發(fā)展提供全方位教學服務。學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了充分保障，畢業(yè)生薪資水平一直保持全校最高，學科競賽、大創(chuàng)項目和企業(yè)實訓實現(xiàn)了100%全覆蓋，計算機專業(yè)還是全國同類院校計算機類專業(yè)中為數(shù)不多的通過工程教育認證的專業(yè)。目前“教學服務超市”模式已經(jīng)成熟，可以考慮打破專業(yè)壁壘服務于全校師生。