胡瑛昱

摘 要：在新的教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育進一步更新了初中生物的教學(xué)基本要求和目標，要求在初中生物中，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習和合作的能力。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，設(shè)計出科學(xué)有效的教學(xué)方案，通過設(shè)計合理的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：初中生物 自主學(xué)習 培養(yǎng)

自教育改革以來，教學(xué)領(lǐng)域越來越重視課堂教學(xué)是否有效地提升學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習能力。初中生物學(xué)習的特點在于對知識的探究和分析，學(xué)生通過有效地吸收和理解，為往后進一步學(xué)習高級生物課程打下基礎(chǔ)。同時，初中生物也是最適合提高學(xué)生自主學(xué)習能力的課程之一。教師需要充分利用該課程的特點，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的興趣點，帶動學(xué)生學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對知識的進一步探究和理解，通過小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在交流和討論中提升自主學(xué)習的能力[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性

學(xué)生在自我發(fā)展的過程中需要自主學(xué)習能力。初中生物教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)只是埋下了種子，為以后成長為一棵大樹打下基礎(chǔ)而已。更多的是，學(xué)生通過不斷學(xué)習，將心中的種子培養(yǎng)成參天大樹，最后結(jié)出果實。學(xué)生的自主學(xué)習能力能夠打破被知識限制住的屏障。在這個快速發(fā)展的時代，學(xué)生僅僅靠學(xué)校傳授的知識生活在社會中是遠遠不夠的，要想適應(yīng)這個更新周期極短的社會，學(xué)生需要具備較強的學(xué)習能力，在獲取知識的同時，進一步分析和理解知識，隨之跟上社會的進步，同時這也是社會發(fā)展對個人的必然要求[2]。

學(xué)生的自主學(xué)習能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率，并在一定程度上減少教師的教學(xué)負擔。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，只是知識的單向傳遞，并沒有引起學(xué)生的自主學(xué)習，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后不久，就將所學(xué)知識忘得所剩無幾。而一旦學(xué)生有了自主學(xué)習的意識，學(xué)生將會在課前預(yù)習、課后復(fù)習的基礎(chǔ)之上，對知識體系進一步分析，提出疑惑，并解決問題，達到知識的鞏固和升華[3]。

學(xué)生的意志力將受到充分的磨煉。相對于生活中的重復(fù)不斷的苦，學(xué)習的苦在于學(xué)生需要主動地去學(xué)習新知識，并且發(fā)動腦力思考不一樣的問題，對思維的提升是從不同角度和不同程度上同時進行的。通過對學(xué)習能力的磨煉，學(xué)生獲得克服重重干擾的學(xué)習韌性，即在順境中能夠解決各種問題、發(fā)揮自如，在逆境中，能夠堅持學(xué)習、持之以恒。

二、策略性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

1.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩大主體。教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響占了整個教學(xué)環(huán)節(jié)的一半，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。部分教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還是以傳統(tǒng)單向教學(xué)的方式進行授課活動，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主思考問題和分析問題的機會，慢慢地，學(xué)生也就養(yǎng)成了依賴教師解決問題壞習慣，拖延了自身的發(fā)展速度。因此，教師必須正確認識新教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)要求和目標，大膽摒棄舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，隨后才是對課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

2.尋找合適的教學(xué)模式

科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠在很大程度上促進學(xué)生學(xué)習的良性效果。教師可以通過小組合作學(xué)習的模式，將學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)立一個組長，在組長的帶動下進行合作式學(xué)習。尤其在生物這樣具有較強探究性的科目，小組合作學(xué)習的方式能夠發(fā)揮最大效果。但要注意的是，教師在分組時要充分考慮學(xué)生之間的能力差異和優(yōu)勢互補的情況，保證每個小組之間的綜合水平相差不多，并定期對組長進行培訓(xùn)，更新對小組的管理和組長方式。在課堂教學(xué)活動中，教師可以將具有針對性的問題分配到各個小組當中，經(jīng)過組內(nèi)討論和組間交流，引起學(xué)生對問題的不斷關(guān)注，最后通過教師的總結(jié)和補充，讓學(xué)生在活躍的思索過程中完善自己的觀點。此外，教師可以設(shè)立獎罰考核制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表彰，對于表現(xiàn)落后的小組給予相應(yīng)的懲罰，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到活躍課堂的目的。

3.通過實驗引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習

初中生物是一門探究性相對較強的課程，而實踐教學(xué)也是該門課的重點內(nèi)容之一。教師可以通過實驗教學(xué)結(jié)合理教材內(nèi)容，讓學(xué)生進一步理解課程知識。例如在學(xué)習顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用時，教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校相應(yīng)的實驗室，結(jié)合實物講解顯微鏡的基本構(gòu)造，并嘗試讓學(xué)生通過操作顯微鏡，觀察玻片上的微細胞。通過理論和實踐的有效結(jié)合，學(xué)生才能夠真正地吸收知識，將知識化為己用。同時實驗儀器對初中生的吸引力較大，學(xué)生在實際操作中遇到問題，能夠在好奇心的推動下及時解決，而在解決問題之后，學(xué)生又會因為好奇心而進一步學(xué)習新的操作方法，以此達到了自主學(xué)習的循環(huán)效果。

4.利用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教育領(lǐng)域也應(yīng)充分利用時代發(fā)展帶來的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體，將原本只能口頭表達的內(nèi)容以圖片、視頻等方式更加合理的展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過視、聽相結(jié)合，在不同層面上理解知識，為綜合性的理解知識、構(gòu)建知識框架打下基礎(chǔ)。

5.抓住學(xué)生的興趣點

學(xué)生能夠自主地對知識進行分析和理解的前提是對知識產(chǎn)生興趣。倘若沒了興趣，學(xué)生連有效地吸收知識都難以做到。為此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活情況，以學(xué)生身邊的事物為案例，引導(dǎo)學(xué)生對知識的思考和分析。例如，在學(xué)習人體心臟構(gòu)造時，教師可以從學(xué)生日常的身體運動中入手，分析運動狀態(tài)對心臟各項功能的影響，隨后再進一步延伸到課堂的知識。這樣不僅引起了學(xué)生的興趣，同時將理論知識與學(xué)生的實際生活情況相結(jié)合，有助于學(xué)習更好地吸收和理解知識。

結(jié)語

初中生物是一門具有較強探究性的課程，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力不僅能進一步提高學(xué)生的對知識的理解，還能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和減少教學(xué)負擔，到達了教師和學(xué)生受益的雙重目的。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，教師需要在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對知識的進一步思考和理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

參考文獻

[1]程聞.分析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2017（14）：191-192.

[2]馬曉玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（31）：58.

[3]陳明華.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：97.