吳禮貌

摘 要：隨著新課改的不斷深入，生本理念受到了越來(lái)越多的關(guān)注，尤其對(duì)小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說，生本理念能夠有效滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基本需求。主要研究的是生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;高中數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)觀念形成的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)有一定的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)接受，缺乏一定的主觀能動(dòng)性，生本理念可以讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

首先，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，清楚認(rèn)識(shí)到自己的角色已經(jīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者了，學(xué)生才是課堂的主體，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)探討、分析，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

其次，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)言和想法保持積極和鼓勵(lì)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感。

同時(shí)，教師需要在課堂以外與學(xué)生多進(jìn)行溝通分享，建立起良好的溝通渠道，讓學(xué)生對(duì)教師建立起信任，將教師當(dāng)朋友，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠以更加積極、平等的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)獲得應(yīng)用的效果。

最后，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師需要隨時(shí)注意學(xué)生的狀態(tài)，尤其是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生的行為以及學(xué)習(xí)情況的反饋來(lái)判斷他們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，找出學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，改變課堂氛圍，使課堂教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、實(shí)施開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力

首先，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)比較具象，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，牢牢抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，采用開放式教學(xué)法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該以教學(xué)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，不能以會(huì)不會(huì)做某道題或者某一類型的題目作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生記下解題思路，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生搬硬套，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的思維空間，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案或者唯一的解題思路來(lái)束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解題方法，并對(duì)不同的解題方法進(jìn)行獨(dú)立的研究和摸索，對(duì)比出其中的不同，通過這樣的方式能夠更加有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

最后，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該更多考慮到實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義，在布置教學(xué)任務(wù)的過程中讓學(xué)生能夠在實(shí)踐和生活中運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活中的情境有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)立體起來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、使用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自行思考

首先，探究式教學(xué)的核心內(nèi)容是學(xué)生的獨(dú)立思考，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意以學(xué)生為主體，將教師要求學(xué)生思考轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)思考，只有這樣才能讓學(xué)生在探究式教學(xué)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生的自行思考能力有所欠缺，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過適當(dāng)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生找到知識(shí)的關(guān)鍵所在，在這個(gè)過程中，教師可以通過提出問題、布置任務(wù)、情境展現(xiàn)等各種方式進(jìn)行引導(dǎo)，但需要注意循序漸進(jìn)，緊扣主題，這樣才能真正做到生本教育。

此外，教師通過小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行思考，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說，有些問題還是存在一定困難的。在這種情況下，不一定必須由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)反而會(huì)取得更好的效果，帶著問題與同學(xué)進(jìn)行討論的過程也是學(xué)生進(jìn)行自行思考的過程，這樣不僅能夠促進(jìn)課堂上的互動(dòng)性，更為學(xué)生提供了更多自主探索的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，它不僅僅是新課改的基本要求，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在這個(gè)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，給予學(xué)生更多的探究和思考機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生始終保持積極和鼓勵(lì)的態(tài)度，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅