張紅

摘 要：在小學數(shù)學教學中學生的糾錯能力也是培養(yǎng)的能力之一，學生在學習數(shù)學的過程一定會接觸到課后習題，作業(yè)練習的主要作用是查看學生的知識掌握情況，學生在練習中的錯誤就是學生所表現(xiàn)出來的知識漏洞。但如果學生無法養(yǎng)成正確的糾錯能力，那么課后習題無法達到知識檢測的目的，無論學生做再多的習題都是無用的。所以在小學數(shù)學教學中除了要傳授給學生數(shù)學知識以外，還要培養(yǎng)學生的學習方法，讓學生在學習過程中形成糾錯能力，無論對學生未來的學習還是生活都有積極的影響作用。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;糾錯能力;教學策略

隨著社會的不斷發(fā)展，當前小學教育對學生的全面發(fā)展越來越重視，小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和數(shù)字運算能力的主要途徑，對于學生的智力發(fā)展有重要的促進作用。小學數(shù)學教學內(nèi)容與其他學科相比嚴謹性更強，良好的練習可以讓學生查漏補缺，構建知識結構，提高學習效率，改變馬虎大意的不良習慣。但在當前小學數(shù)學教學中并不重視學生的糾錯能力培養(yǎng)，教師將教學重點放在了理論知識的傳授上，沒有對學生的學習效果形成反思和檢測，這對于學生的數(shù)學學習來說是一種制約。

一、糾錯能力對于小學數(shù)學教學的意義

小學是學生首次接觸的正規(guī)教育，由于學生年齡偏小，對于知識的把握程度并不充分，再加上小學生思維活躍、愛玩好動，在學習過程中很容易出現(xiàn)馬虎的心理狀況。而小學教學階段是學生形成正確學習方法的關鍵時期，如果此時不對學生的馬虎心理加以糾正，就很容易對學生未來的學習生活帶來負面影響。在數(shù)學課后練習中，讓學生自覺地找到個人知識漏洞和做題時的問題，這樣可以幫助學生建立問題意識，學生擁有糾錯能力就會思考如何在未來的學習中避免錯誤的發(fā)生，也可以促使學生形成自我學習模式，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、轉變教學重點，提高對錯誤的認知

學生在學習過程中難免會發(fā)生認知的錯誤，但是在當前的教學中學生卻對錯誤并不以為然，很多教師只是單方面地找出學生的錯誤來引起學生的注意，這樣學生在找錯誤糾錯的過程中也處于被動的學習狀態(tài)，很難在改錯過程中形成對錯誤的正確認知。同時由于糾錯目前也被作為教學任務，學生會對教師的教學產(chǎn)生一定的排斥心理。但在小學教學中學生從課堂中所學來的知識多少并不重要，而是要看學生真正精確掌握的知識有多少，而課后練習中的錯誤問題就是學生所掌握數(shù)學知識中存在的漏洞，所以教師需要在教學中轉變教學重點，讓學生可以認知到在數(shù)學學習過程中糾錯能力的重要性。教師需要在教學中通過不斷地引導加強學生的糾錯意識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學知識中存在的不足，學生在教學中不斷通過糾錯來提高個人學習效率，從而產(chǎn)生學習自信心，讓學生更加自信地參與到教學活動中。

三、引導學生自主找出問題，培養(yǎng)學生的糾錯意識

在當前教學中學生的課后練習完全由教師糾正，這就導致學生沒有辦法在自我學習過程中找出錯誤，學生沒有形成自我檢查的習慣，也就無法培養(yǎng)學生的糾錯意識。學生如果在學習完成后自我檢查，可以讓學生對所學知識進行再一次總結與分析，提高學生對所學知識的認識，并且提高學生的習題正確率，對學生未來的學習有良好的促進作用。所以教師需要在教學中引導學生自主找出課后練習中所出現(xiàn)的錯誤。例如，教師可以改變作業(yè)批改的方式，讓同學之間可以相互批改尋找對方作業(yè)中的錯誤，教師并不事先給出答案，讓學生自己去驗證對方的作業(yè)是否正確，這時學生就會調動所有自己所學知識去查看對方的作業(yè)，在遇到與自己答案不同的作業(yè)時，學生就會從自我認知出發(fā)，去對該題目進行再一次考證。學生的題目驗證過程也屬于學生個人的思考過程，在思考過程中如果找出了對方作業(yè)的錯誤點，那么就可以在批改作業(yè)的學生心中形成錯誤意識，避免在未來的學習中出現(xiàn)同樣的錯誤。而如果學生未發(fā)現(xiàn)錯誤，但是對方與自己的答案不一樣，此時學生就需要對自己的解題過程重新思考，尋找自己題目中所存在的問題加以改正。教師在學生互改完成后總結學生中所出現(xiàn)的問題，讓學生之間就存在的問題可以相互交流，相互發(fā)覺存在的不足之處，如果出現(xiàn)普遍存在的問題那么就說明這一部分知識學生普遍沒有掌握，可以在課堂中進行再一次講述與分析，使課堂教學變得更有針對性。

四、引導學生學會使用糾錯本

糾錯本的主要功能是讓學生在學習過程中可以將日常練習或者考試中所出現(xiàn)的錯誤全部記錄在一個本上，學生在記錄糾錯本時也是對錯誤問題的再一次思考，提高了學生對數(shù)學知識的認知，如果同一類型的問題多次出現(xiàn)在糾錯本上，那么學生就需要思考是否自己的數(shù)學概念出現(xiàn)了混亂，避免在日后的學習過程中出現(xiàn)同樣的問題。當然糾錯本在學生復習中也是一項方便有利的復習工具，那些已經(jīng)掌握了的知識在未來的考試中出錯率很低，讓學生只復習那些曾經(jīng)出錯過的知識點，讓學生的學習更具針對性。

在小學數(shù)學教學中教師需要引導學生正確看待錯題，并且逐漸形成糾錯意識，讓學生通過糾錯提高學習效率，靈活運用所學數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]段慧琴.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的方法[J].學周刊，2019（28）：25.

[2]李濤.關于小學數(shù)學教學中糾錯能力培養(yǎng)途徑的相關探析[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：153.

[3]李德洪.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的糾錯能力[N].發(fā)展導報，2017-07-11（028）.

編輯 謝尾合