王新利

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物在教育領(lǐng)域內(nèi)也發(fā)揮著重要的作用，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)在提高學(xué)生思維能力以及審美和鑒賞能力方面也有深遠(yuǎn)的影響，能有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。主要針對(duì)在新課改環(huán)境下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的具體辦法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;微課

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的主要學(xué)科，貫穿學(xué)生義務(wù)教育的整個(gè)階段。當(dāng)前素質(zhì)教育下，要求教學(xué)立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主探究能力。教師只有巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)信息技術(shù)的多種使用方式，教學(xué)中也需要多種信息技術(shù)的滲透，才能將課程開(kāi)展得更加生動(dòng)、更有實(shí)效性。

一、微課教學(xué)可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生上課注意力更集中

微課教學(xué)是教師把錄制好的學(xué)習(xí)課件，通過(guò)語(yǔ)音以及短視頻的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生看，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加直觀和具體，畫(huà)面也更加生動(dòng)，可以充分抓住學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)喜愛(ài)的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生上課注意力更加集中。微課可以幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)鞏固學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)微課的形式來(lái)開(kāi)展，如對(duì)于圓形的認(rèn)識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊圓形的案例，如太陽(yáng)、車(chē)輪;在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想到黑板、教室、書(shū)桌等。通過(guò)微課在視頻中給學(xué)生演變圖形變化的過(guò)程，以及生活中遇到的形狀，增加學(xué)生對(duì)圖形概念的理解，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、利用微課教學(xué)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題

當(dāng)前素質(zhì)教育下要求教師重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且善于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。要求數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課教學(xué)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。教師要針對(duì)本階段學(xué)習(xí)的情況，歸納出經(jīng)常出現(xiàn)疑問(wèn)的數(shù)學(xué)題，進(jìn)行分析和研究后做成課件，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)直線線段的關(guān)系時(shí)，教師可以通過(guò)微課展示，通過(guò)展示平面內(nèi)直線的三種關(guān)系——相交、平行、垂直，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看，教師在播放視頻演示時(shí)速度要放慢，讓學(xué)生理解含義。在學(xué)習(xí)角度的定義時(shí)，教師通過(guò)聲音傳達(dá)給學(xué)生畫(huà)角度的方法以及需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生記住角度符號(hào)的標(biāo)記方法等。

三、利用微課可以及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小體質(zhì)弱，生病請(qǐng)假情況時(shí)常發(fā)生，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師會(huì)抽空給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，但是因?yàn)闀r(shí)間短，補(bǔ)課的效率并不高。現(xiàn)階段就可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行補(bǔ)課教學(xué)，微課教學(xué)不會(huì)占用課堂上課時(shí)間，學(xué)生可以把視頻拷貝回去，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行播放學(xué)習(xí)，對(duì)于一些有難度的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課學(xué)習(xí)效果更好。

比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，學(xué)生單純看例題沒(méi)有辦法理解具體的運(yùn)算規(guī)律，通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算到乘除運(yùn)算，再到有括號(hào)的四則混合運(yùn)算，可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握。微課教學(xué)既減少了教師的補(bǔ)課工作量，又可以讓學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

四、通過(guò)微課教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改環(huán)境下要求教師提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以根據(jù)微課的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地地利用微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)以及疑難知識(shí)的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)中對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，上課時(shí)可以有重點(diǎn)地進(jìn)行聽(tīng)課，提高學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前也有不少學(xué)生借助寒暑假期間，通過(guò)微課學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)本學(xué)期知識(shí)的鞏固和對(duì)下學(xué)期內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，微課中有具體的年級(jí)課本教材，學(xué)生可以自行點(diǎn)讀也可以連續(xù)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。每個(gè)內(nèi)容有對(duì)應(yīng)的單詞和重點(diǎn)句型的英漢對(duì)照表，學(xué)生可以自行根據(jù)時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，老師和家長(zhǎng)也要起到一定的監(jiān)督作用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)微課靈活設(shè)置主題，讓學(xué)生展開(kāi)討論和辯論，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)習(xí)慣、一種思維，發(fā)揮其真正的價(jià)值，從而提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在新課改環(huán)境下，小學(xué)教師要在教學(xué)中打破原有的教學(xué)思維，多運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要提高課件的質(zhì)量，科學(xué)選擇錄制內(nèi)容，發(fā)揮微課的實(shí)際作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校要重視微課堂的建設(shè)工作，配置好微課堂開(kāi)展的教學(xué)硬件以及軟件設(shè)備，配合教師做好微課課件錄制工作。教師在教學(xué)中也要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法不斷進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效。

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編輯 郭小琴