黃良萍

摘 要：群文閱讀是素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文提出的一個(gè)新的、具有突然性的閱讀教學(xué)方法，它從學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力等方面入手，組織學(xué)生就一個(gè)主題的多篇文章進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某類文章的理解，提升學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，從各個(gè)方面提升學(xué)生語文綜合知識(shí)的積累，促進(jìn)理想化的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)方法

閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以好多老師、專家都在具體的工作中不斷尋找閱讀教學(xué)的突破口，改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，刷新閱讀教學(xué)的質(zhì)量。群文閱讀其實(shí)就是老師在這個(gè)目標(biāo)下，在實(shí)踐工作中摸索出的一種方法，其在課堂上的運(yùn)用，改變了閱讀教學(xué)的方式。首先豐富了內(nèi)容。以前我們閱讀教學(xué)，其閱讀的內(nèi)容不是一篇課文就是相關(guān)的一組文本，內(nèi)容單一，形式也比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高，難以調(diào)動(dòng)其參與的積極性。其次，明確了目標(biāo)。雖然以前老師在閱讀教學(xué)中會(huì)有一個(gè)目標(biāo)，可是目標(biāo)性明顯不足，或者由于內(nèi)容的單一，學(xué)生抓不住重點(diǎn)。而現(xiàn)在，針對(duì)一個(gè)主題或者某一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下圍繞一個(gè)主題，同時(shí)對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀、分析、討論，不但增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力、思考能力、理解能力，還大大拓展學(xué)生的思想，強(qiáng)化閱讀的重點(diǎn)，使學(xué)生閱讀的效率大大提升。那么，作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，我們?nèi)绾卧诰唧w的群文閱讀中提高教學(xué)效率，升華語文教學(xué)的意義呢？筆者想在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與方法，與大家分享。

一、小學(xué)語文群文閱讀存在的問題

既然是群文閱讀肯定是與以往的閱讀有所區(qū)別的，它有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢?？墒怯行├蠋熢诰唧w實(shí)踐的過程中，還是歪曲了群文閱讀的原則和規(guī)律，簡單地理解了“群文”，所以在群文閱讀教學(xué)中問題百出。首先，主題不明確。群文一般都有一定議題和主題，這就是閱讀的目標(biāo)，要圍繞一個(gè)主題，選出多篇不同的文章，讓老師和學(xué)生一起閱讀、分析、探討，達(dá)成共識(shí)。可是由于主題不明確，使群文閱讀難以實(shí)現(xiàn)“共識(shí)”這樣一個(gè)簡單的目標(biāo)。其次，閱讀的目標(biāo)不明確。對(duì)于群文閱讀來說，應(yīng)該最關(guān)注的就是目標(biāo)性，老師要與學(xué)生一起討論這類文章寫作方法的共同點(diǎn)，還要從他們對(duì)某一類情感或者感悟的描寫中找到相同點(diǎn)，或者要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章整體布局、素材按排等等。

二、小學(xué)語文群文閱讀的方法

1.確定主題，選擇好文章

群文閱讀關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要主題明確，絕不能隨便把一組文章湊到一起，一定要確定好明確的主題，課堂閱讀教學(xué)才能圍繞這個(gè)主題有序、有效地進(jìn)行。我們知道，雖然把一些主題無關(guān)的好文章放到一起閱讀也是一種方法，但對(duì)于小學(xué)生來說，他們正是學(xué)習(xí)在閱讀的過程如何分析一篇章文，如何賞析一篇好文以及學(xué)習(xí)文章的寫作方法、技巧等等，所以對(duì)于小學(xué)生的群文閱讀，一定要有主題，而且主題的范圍一定不能太寬、太大，要讓學(xué)生能捕捉到主題的中心。為了保證群文閱讀教學(xué)的效果，老師在圍繞這個(gè)主題選文時(shí)，也不能隨隨便便地湊數(shù)，一定要選精華，要優(yōu)中選優(yōu)，確定文章之間的關(guān)聯(lián)性、科學(xué)性、合理性，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)然，為了拓展選題的范圍，老師可以從多個(gè)角度選擇群文閱讀的主題，比如，從文章的體裁、寫作背景、文章內(nèi)容等等入手，選擇恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生好理解、好掌控的主題，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，在閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇關(guān)于寫父母對(duì)自己通過不同的態(tài)度表達(dá)一樣的愛的課文時(shí)，老師給學(xué)生組織一組同樣寫父母的文章，如《背影》《父愛之舟》《慈母》《父親的菜園》《父親、樹林和鳥》等，讓學(xué)生在不同的文章里去發(fā)現(xiàn)同樣深沉的父愛、母愛，感受課文的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，保證教學(xué)的有效性。

2.有效設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的目的

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們常常會(huì)以提問的方式凝聚學(xué)生的注意力，使學(xué)生能集中精力認(rèn)真參與教學(xué)過程。在群文閱讀中，老師可以采用提問的方式，把這些群文的主題聯(lián)結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系，使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解。所以，老師在組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，一定要圍繞主題或者教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題一邊閱讀、一邊思考，在多篇同類的文章中尋找答案。首先，老師要以一篇主要章作為群文閱讀的中心或者基礎(chǔ)，圍繞這篇文章，讓學(xué)生輻射性地閱讀同類的一組文章，研究問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生的閱讀中能抓住重點(diǎn)，獲取重點(diǎn)信息，幫助他們更好地理解和解題;其次，老師的問題要有幅射性、連貫性，讓學(xué)生能一而再、再而三地分析問題和看待問題，快速、準(zhǔn)確地找到答案等。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)群文閱讀不但中心和思想更集中，效果也會(huì)更明顯。

總之，群文閱讀也是為了打破傳統(tǒng)閱讀方式的束縛，突破閱讀教學(xué)的瓶頸，刷新小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量而總結(jié)的新方法，為學(xué)生創(chuàng)新閱讀方式、拓展閱讀空間，讓學(xué)生能在開放的閱讀環(huán)境、豐富的閱讀內(nèi)容中，從知識(shí)到方法收獲更多，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮