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        小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文的教學(xué)探討

        2019-02-06 03:48:53張迎霞
        新課程·上旬 2019年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文

        張迎霞

        摘 要:在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中,教師的首要任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有掌握了一定量的漢字后,學(xué)生才能進(jìn)行閱讀,了解文章的意思。然而由于小學(xué)生的心智還不夠成熟等原因,給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。為了能夠有效提高教師在低年級(jí)教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的教學(xué)效率,針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文中的教學(xué)進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;低段識(shí)字課文;學(xué)習(xí)興趣

        漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開端,也是語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ),因此,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分重要。尤其是一些基礎(chǔ)的漢字,都是在小學(xué)低段中學(xué)習(xí)的,更加體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。為了能夠讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)漢字,在每一篇低段的課文中,都有不同的生詞供學(xué)生學(xué)習(xí)。接下來,本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文中的教學(xué)進(jìn)行具體闡述。

        一、小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文教學(xué)的現(xiàn)狀

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有些教師對(duì)于識(shí)字教學(xué)的重視程度完全不夠,認(rèn)為學(xué)生學(xué)著學(xué)著就能懂了,在教學(xué)中通常會(huì)采用集中教學(xué)的方式讓學(xué)生一次性學(xué)習(xí)大量的漢字,具體的教學(xué)方法是教學(xué)生念,并大量抄寫,給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)[1]。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生的識(shí)字效率將會(huì)降低不少,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且低年級(jí)學(xué)生思維方式還不夠成熟,還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法,識(shí)字的主動(dòng)性不夠,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,增加了教師低段識(shí)字課文教學(xué)的難度。

        二、小學(xué)低段識(shí)字課文教學(xué)的具體策略

        1.在課堂中結(jié)合相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)因?yàn)榭菰锏慕虒W(xué)方式而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒,面對(duì)這種情況,教師必須要采取一些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[2]。在課堂教學(xué)中利用豐富的多媒體教學(xué)資源輔助教學(xué)就是較為合適的方式之一,教師可以應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文教學(xué)當(dāng)中。例如,教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)就可以通過多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示相關(guān)的照片和視頻,在見到鄧小平爺爺?shù)漠嬅鏁r(shí),學(xué)生的情緒將會(huì)出現(xiàn)波動(dòng),產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法。對(duì)此,教師要趁熱打鐵,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為高漲的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)。然而,并不是所有的生字都要讓學(xué)生完全學(xué)會(huì)的,在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中,教師需要教會(huì)學(xué)生爺、節(jié)等6個(gè)字,而鄧、植等13個(gè)生字則只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)就行。

        2.聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文的教學(xué),提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力

        學(xué)習(xí)終究是為了生活所服務(wù)的,通過學(xué)習(xí)漢字,學(xué)生能夠看懂生活中很多的事物并表達(dá)自身的看法。因此,教師需要提高學(xué)生對(duì)于漢字的運(yùn)用能力,當(dāng)學(xué)生的漢字運(yùn)用能力提高了,學(xué)生對(duì)于漢字的理解也會(huì)更加深刻,對(duì)于教學(xué)有很大的幫助[3]。在學(xué)生周圍有著很多漢字,如小店招牌、學(xué)校標(biāo)語(yǔ)、書籍期刊等,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀出并寫出自己所會(huì)的漢字,算是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種鞏固,因?yàn)閷W(xué)生在課堂之外復(fù)習(xí)漢字時(shí),周圍沒有教師和同學(xué),學(xué)生的感覺會(huì)和以前有所不同,具有一種新鮮感,而這種新鮮感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)是很有幫助的。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)新的漢字,一些廣告會(huì)在電視上反復(fù)播出,并且有一些廣告是包含字幕的,學(xué)生可以將那些不認(rèn)識(shí)的生字記錄下來,逐漸地增加詞匯量。

        3.家校聯(lián)手,為學(xué)生打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

        除了學(xué)校之外,家庭是學(xué)生所待時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,甚至于超過學(xué)校。因此,教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,為學(xué)生的發(fā)展聯(lián)手打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,而家長(zhǎng)才是學(xué)生的人生導(dǎo)師[4]。相比之下,教師給予學(xué)生的幫助是遠(yuǎn)不如家長(zhǎng)的,家長(zhǎng)為了學(xué)生是可以做出很大犧牲的,所以當(dāng)教師聯(lián)系到學(xué)生家長(zhǎng)時(shí),相信學(xué)生家長(zhǎng)也是愿意犧牲一些時(shí)間去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的,尤其是在學(xué)生的識(shí)字方面。例如,教師在課堂教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一文后,學(xué)生對(duì)于文中的一些生字還是不太了解,可是教師的時(shí)間有限,無(wú)法再對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)的教學(xué),在這種情況下,教師就可以采取家校聯(lián)手的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,將學(xué)生的情況反映給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)到會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)灰、迎等8個(gè)生字。在提升學(xué)生詞匯量的同時(shí),還能夠拉近學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

        三、總結(jié)

        在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文教學(xué)中,教師一定要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué),在課堂中結(jié)合相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字課文的教學(xué),提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力;家校聯(lián)手,為學(xué)生打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán)錦清.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探討[J].神州,2017,23(34):88.

        [2]孫媛.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)方法探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2017,20(16):23.

        [3]嚴(yán)怡秀.新課程理念下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,50(29):169.

        [4]張桂萍.淺議新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊,2017,33(29):137-138.

        編輯 李 爭(zhēng)

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