李文博

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作策略知識的培養(yǎng)是其不可缺少的教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)階段寫作能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成對于初中、高中等階段的語文知識的學(xué)習(xí)都有十分重要的作用。該課程內(nèi)容的開展能夠為小學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成提供積極作用，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。在新課改不斷深入開展的背景下，語文教學(xué)中的寫作策略知識的講解對于提升課堂的有效性也有著重要的影響。結(jié)合該策略知識在實際應(yīng)用中的意義進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)狀對策略應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：寫作策略;小學(xué)語文;應(yīng)用探究

從寫作策略知識的應(yīng)用意義來看，它能夠充分提升學(xué)生的寫作水平，并且對于學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用，能夠充分提升小學(xué)生的實踐能力和觀察能力。當(dāng)前小學(xué)階段的語文課程在講解寫作的相關(guān)知識時，由于年級較低，學(xué)生的年齡較小，教師在實際制定課程授課時往往會面臨著內(nèi)容模糊的現(xiàn)象，同時也會缺乏目標(biāo)，對于課程邏輯性和流程的安排存在一定的欠缺?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)充分結(jié)合課堂開展實際狀況，對寫作策略知識進(jìn)行條理化、體系化課堂講解。

一、寫作策略知識應(yīng)用的實際意義

1.解答寫作課程中存在的問題，提高課堂有效性

寫作相關(guān)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語文學(xué)科的探究來說有著十分重要的作用。一方面，它能夠有效解決小學(xué)階段學(xué)生在寫作中遇到的難題和知識點，從而在一定程度上提升小學(xué)生的寫作能力和文字表達(dá)能力;另一方面，由于學(xué)科知識點的互通性，寫作能力的提升也能夠有效提升語文綜合素養(yǎng)，提升課堂有效性。

2.提升學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)語文思維的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力有待提高，因為作文對于學(xué)生來說重在對其思維能力、語言組織能力、文字表達(dá)能力、文學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力的考查[1]。因此，寫作策略課程的開展能夠?qū)ζ湔Z文思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)和提升，學(xué)生也能夠在老師的幫助下鍛煉表達(dá)能力，從而不斷提升語文修養(yǎng)，為以后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段語文教學(xué)的寫作現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程的開展由于課時的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)教師無法留出足夠的時間讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉自己的寫作能力，這就使得學(xué)生無法得到老師具體指導(dǎo)，加之課下的時間對于小學(xué)生來說利用效率不高，語文教學(xué)的寫作思路也就無法得到真正的引導(dǎo)，致使教師無法在有限的課堂實踐內(nèi)為同學(xué)們制定高效的作文學(xué)習(xí)法[2]。從具體的課程開展?fàn)顩r來看，學(xué)生也會因此學(xué)習(xí)不到深刻的范文寫作技巧，語言的空洞性、感情的缺失性、內(nèi)容的失真性等都是現(xiàn)階段小學(xué)語文作文經(jīng)常出現(xiàn)的問題，而這也在一定程度上阻礙了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、寫作策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提綱制定

提綱的制定對于寫作來說有著十分重要的影響。提綱不僅起到了對文章整體框架的領(lǐng)導(dǎo)作用，也對不同板塊所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行展示。在語文教學(xué)課堂上，寫作教學(xué)中的提綱板塊的授課能夠讓學(xué)生充分理解文章大體構(gòu)成要素，并且提綱的知識學(xué)習(xí)也能夠有效幫助學(xué)生在閱讀理解時進(jìn)行充分了解，進(jìn)而有效提升其語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。為此，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)在作文課程中重點講解提綱制定，為學(xué)生的理解能力和寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.草稿擬定

一篇完整、流暢文章的完成離不開草稿的擬定。從語文的學(xué)科性角度來看，在小學(xué)階段對作文知識的講解時更加偏向?qū)ν瑢W(xué)們想象力、思維和情感的引導(dǎo)。由于小學(xué)階段學(xué)生們的思維處于較為活潑的階段，要想以一個固定的主線來完成作文寫作，就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生對作文草稿的擬定[3]。作文的草稿對于寫作來說至關(guān)重要，它本身具有隨時閱讀修改的特點，初稿的擬定在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生文章思路的走向，在思維連貫性的前提下，作文正文內(nèi)容則會相對更為容易書寫。小學(xué)階段，草稿擬定能夠有效幫助同學(xué)們對思維框架進(jìn)行有效構(gòu)建，進(jìn)而減少作文中錯字、病句、語句不通順的情況出現(xiàn)。

3.意象打造

小學(xué)階段的語文課程教學(xué)必須重視對學(xué)生心理意象的打造。在先前擬定的課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對具體的描述對象在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，例如：特定的情景環(huán)境、人物特征、發(fā)生事件等，在這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體課件來對學(xué)生的想象力進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到文本藝術(shù)性的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、理解力。

綜上所述，寫作策略知識在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)過程中有重要的影響，作為該學(xué)科開展教育活動時不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)善于從教學(xué)實踐活動中總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略在課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合班級同學(xué)們的反饋等來對寫作策略如何在語文課程中實現(xiàn)有效教學(xué)進(jìn)行方案制定，以此來積累更多的經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的各種優(yōu)勢，從而提升學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，進(jìn)而為提高其綜合學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少梅.小學(xué)語文中高年段寫作過程的指導(dǎo)策略研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C]，2018：5.

[2]李玉輝.解決小學(xué)作文寫作難題的三條策略[J].學(xué)周刊，2018（2）：125-126.

[3]田利.將語文課文知識融入作文教學(xué)的策略探微[J].漢字文化，2018（7）：78-79.

編輯 李博寧