孫穎

摘要：在中文教學中應用翻轉課堂教學模式，可以使目前中文教學中存在的問題及弊端得到有效控制、消除，激發(fā)學生學習中文的熱情和積極性，提高課堂教學效率和質量，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)人才?；诖?，主要探討在中文教學中應用翻轉課堂教學模式的意義、中文教學中應用翻轉課堂教學模式存在的問題、翻轉課堂教學模式在中文教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂 中文教學 應用策略

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）24-0195-02

目前，翻轉課堂教學模式被廣泛應用到各個學習階段的各學科教學中，其應用大大激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，同時提高了課堂教學效率。在中文教學中，教師也積極應用翻轉課堂教學模式，將教學中的重點和難點制作成短視頻，課堂上結合所制作的短視頻開展教學活動，取得了很好的效果。

一、中文教學中應用翻轉課堂教學模式的意義

1.翻轉課堂教學模式的應用可以大大提高學生的學習興趣和熱情

目前，在中文的學習過程中，很多學生都覺得學習的內容枯燥且繁瑣，提不起學習的興趣，嚴重的甚至會產生抵觸心理，出現(xiàn)曠課或在課堂上無法集中注意力、認真聽講的情況，從而導致課堂教學效率很低。翻轉課堂教學模式主要是在課堂上結合短視頻來教學，而短視頻的優(yōu)點是生動形象、短小精干針對性強，可以大大豐富教學形式和內容。因此，教師在中文教學中應當應用翻轉課堂教學模式。課前，教師可以組織學生通過觀看短視頻進行自主學習，學生可以充分認識自身對哪部分知識掌握得不好，存在疑問，從而激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學習興趣和熱情。課上，教師通過播放短視頻、音頻、圖片及文字等方式進行教學，可以增加中文的趣味性和藝術性，使教學內容更形象、更直觀，激發(fā)學生的學習興趣，更好地學習和吸收中文知識。

2.翻轉課堂教學模式的應用可以大大提高學生的中文水平

在中文教學中應用翻轉課堂教學模式，可以大大提高學生的學習興趣，進而提高學生自身的中文水平和課堂教學質量。我們都知道，翻轉課堂模式主要是在課堂上應用短視頻、音頻、圖片及文字等多種形式進行教學，這種教學模式不但可以使學生和教師之間產生更多的溝通和交流，同時也會實現(xiàn)課堂角色的轉變。傳統(tǒng)的中文教學，教師是主體，學生只能被動地聽，完全是被動的灌輸式教學。而翻轉課堂教學模式中，學生的主體地位得以突出，教師扮演的是指引者、組織者。教師通過設置教學問題，組織學生分組討論，使每個學生都能充分參與其中。在討論中，學生對相關知識的認識更加深刻，充分鍛煉了獨立思考的能力，理解能力、閱讀能力、表達能力、思維能力，進而提高中文水平。

3.翻轉課堂教學模式的應用可以提高教學評價的合理性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生之間的溝通和交流很少，教師對學生學習效果的評價主要是考試成績，這樣的評價存在一定的片面性和不合理性。而翻轉課堂教學模式的應用，為教師和學生之間的溝通和交流提供了機會。教師設置教學主題，學生分組交流討論，討論后發(fā)表自己的看法。教師可以充分了解每一個學生的真實學習情況，在進行教學評價時，可以參考的不僅僅是考試成績，還有學生在課堂上的表現(xiàn)。因此，翻轉課堂教學模式的應用，不但可以豐富教學評價的內容和形式，并且提高了教學評價的合理性。

二、中文教學中應用翻轉課堂教學模式存在的問題

1.教師的教學權威性受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學模式中，除了教材里的內容和教師在課堂上講授的內容，學生可以參考的資料和能接觸到的學習資源是很有限的;在教學中，教師是絕對的權威。翻轉課堂教學模式和傳統(tǒng)教學模式有很大不同，除了教材內容和教學內容，學生還可以通過網絡接觸到更多的學習資源;教師和學生的地位發(fā)生了轉變，學生成為學習的主體。因此，教師的教學的權威信會在一定程度上受到挑戰(zhàn)。

2.課堂教學掌控難度大

在翻轉課堂教學模式中，由于教師和學生之間的地位發(fā)生了轉變，即學生成為課堂學習的主體，教師扮演的是指引者和組織者。這種情況下，教師的課堂教學時間就會大大減少，需要留更多時間給學生進行交流和互動。因此，課堂教學掌控難度變大，需要教師具備更強的教學能力。

3.教師需要提升自身的教學能力

在翻轉課堂教學模式中，教師不但要準備課堂教學視頻資料，還需要準備課后在線學習資料。教學視頻的制作內容復雜且耗時較長，需要具備一定的科學性和規(guī)范性，內容要有趣味性，這對教師來說是一個巨大的考驗。目前，很多教師還不能熟練地制作豐富的教學視頻，自身的教學能力有待提高。

三、翻轉課堂教學模式在中文教學中的應用策略

1.提升教師自身教學水平

要想將翻轉課堂教學模式有效應用到中文教學中，最重要的就是要提升教師自身的教學水平。如果教師自身教學水平不夠強，制作不出科學、規(guī)范、富有趣味性的高質量的教學視頻，即使應用翻轉課堂教學模式，也只是走形式而已，不會取得好的效果。因此，高校首先就應該加強對教師教學水平的培訓，不但要熟練地掌握視頻制作技術，還要有能力制作與教學內容相關的高質量教學視頻。

2.構建中文在線資源共享平臺

在翻轉課堂教學模式下，教師要確保能夠按國家教學大綱的要求完成教學任務，并將教學大綱中包括的教學內容分成若干小知識點，由各個模塊來共同構成一個完整的教學體系。因此，高校要積極構建中文在線資源共享平臺，如研討網站、學科網站、微信公眾號等，通過這些平臺將教學資源更好地整合到一起，充分發(fā)揮共享平臺的作用。通過中文在線資源共享平臺的構建，學生的學習可以更好地打破時間與空間的限制，從而提高學習興趣和中文水平。

3.準確定位課程，重視有效整合教學資源

翻轉課堂只是一種教學模式，要有效應用翻轉課堂教學模式，教師就要準確把握實際的教學內容，準確定位教學目標和學生的學習需求?？紤]到中文教學的內容和性質，課前預習、課上進行專題訓練、課后復習，非常符合翻轉課堂的教學模式要求。在翻轉課堂教學模式下，無論是課上還是課下，一定要堅持學生是學習的主體，教學活動的開展一定要圍繞學生的學習需求。短視頻具有直觀生動、短小精干、內容多樣化的特點，因此，教師在準確定位教學內容的基礎上，可以根據教學內容對網絡上豐富的教學資源進行有效整合，使教學內容更豐富，并具有更強的延展性。

4.利用情景式教學模式完善翻轉課堂教學模式

雖然翻轉課堂教學模式主要是在課堂上播放短視頻來進行教學，短時間內可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，但時間久了，感染力也會下降。因此，教師要通過創(chuàng)設情景式教學模式來完善翻轉課堂教學模式。具體來說，就是在翻轉課堂教學中，要創(chuàng)設一定的教學情景，激活學生的想象力和主觀能動性。

綜上所述，翻轉課堂在中文教學中的應用可以大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高學生的中文水平和課堂教學質量。因此，高校要積極促進提高教師自身教學水平，將翻轉課堂教學模式有效應用到中文教學中。

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責任編輯：張正吉