董進文

摘 要：論文從初中階段的化學教學活動實際情況出發(fā)，探討了如何構建更加高效的初中化學課堂策略。建議首先需要激發(fā)學生們的學習興趣，其次需要實施科學的教學策略。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;學習興趣;教學策略

在當前的初中化學教學活動當中，教師更多地強調了化學知識的背誦和理解，強調了解題和答案，這也導致了學生們對化學這門學科興趣缺缺，造成了化學教學的效率低下。

一、激發(fā)學生們的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，這句話普遍適用于任何學科，對于化學這門學科來說，如果學生能夠形成良好的情感態(tài)度，并對這門學科知識保有長期的注意力和興趣的話，那么他們就會不斷的克服各種艱難險阻，努力的去探尋化學知識的真諦，并結合自己的實際生活經驗，在細節(jié)之處發(fā)掘一些化學現(xiàn)象，以此作為化學學習的根基，因此，筆者建議，在初中階段的化學課堂當中，除了單純的知識講解以外，教師更需要強調對學生興趣的培育，也就是需要根據(jù)課本當中的一些知識來選擇生活當中的一些實際現(xiàn)象，為學生們的學習提供更多的可能。

一般來說，教師可以將化學知識當中與實際生活緊密相連的內容進行拓展，尋找到化學知識同學生生活經驗之間的聯(lián)系性。舉例來說，在學習水資源污染問題的時候，教師就可以鼓勵學生們以小組為單位，進入到社會當中進行探究，鼓勵各個小組針對自己城市內所在的河流和湖泊進行抽樣調查。通過選取一些水資源樣本，以及帶到實驗室當中進行觀察，了解到水污染的形成原因以及水資源當中的有害物質。

除此之外，教師還可以選取一些化學實驗，同學生的實際生活經驗緊密聯(lián)系，在初中階段化學課堂當中，如果說什么可以最好地激發(fā)學生們的探索興趣的話，那么必然是實際操作的實驗課堂。每一次實驗機會都是學生實地操作的重要機會，通過實驗學生們了解到了一些化學知識最直觀和形象化反映。舉例來說，在學習水的電解這部分知識的時候，雖然大部分學生能夠通過教材內容了解到通過電解水可以產生氫氣和氧氣，但是卻不能夠了解具體的產生過程，這時候教師可以在課堂之上進行演示實驗，令學生們對正負極的不同產物，以及氫氣和氧氣的相對體積比產生更加深刻的認知與理解。所以筆者建議，如果教師可以開展實驗的話，那么最好還是選取一些實驗來進行展示。雖然實驗耗費的時間比較多，但是其所收獲的效果也是最高的。

二、實施科學的教學策略

在核心素養(yǎng)理念的倡導之下對于教師的教學策略使用辦法提出了更高的要求認為除了當前常見的提問教學法以外還需要投入小組合作探究教學法情景教學法自主學習教學法等等希望通過不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學策略令學生們都能夠對化學這門學科產生更加濃厚的興趣并以此作為突破口打造高效化學課堂在本次論文中筆者選取了常見的教學方法優(yōu)化策略也就是導學案的教學辦法認為需要樹立起學生本位制的教育理念強調教師從旁引導和協(xié)助鼓勵學生們在學案導學的過程當中不斷的進行自我探索和自我學習，在這方面更多地強調了小組集中討論和觀察的方式，希望通過這種形式來樹立學科本位制，強調學生的自主探索能力。舉例來說，在每堂課之前，教師首先要對這堂課的內容，以及本班級內學生的認知水平進行綜合分析，并以此為根基制作不同的導學案，然后在課前通過微信群和QQ群或者是其他學習群的形式，將導學案下發(fā)給每一名學生，讓學生根據(jù)導學案當中的各項要求及布置的任務來進行預習，這種預習更加有的放矢，更加能夠突出接下來的教學重點。而進入到接下來的課堂教學環(huán)節(jié)以后。教師還需要充分的利用導學案對學生的預習成果進行相應的檢驗，這樣才能夠做到心中有數(shù)兒，在開展課堂過程的時候，教師還需要根據(jù)導學案當中所提到的各種節(jié)奏，步驟和過程來按部就班的進行，從而使得學生對知識產生一種熟悉感，更有利于培育學生的學科興趣。通過這種方式，可以使得整堂課程的效率大大提高，避免了學科知識，教師教學和學生學習三者之間產生的矛盾性所造成的突發(fā)情況，甚至通過導學案還可以使得師生之間的合作，生生之間的合作變得更加頻繁起來，這樣就使得比較復雜的化學知識能夠通過多方探究來攻克。

但值得注意的是，由于本班級內學生的認知水平和化學知識基礎都是不一而足的，所以在設置導學案的時候，教師也應當遵從學生的這種差異性，建議將本班級內的學生劃分為A、B、C3大檔次，然后根據(jù)不同檔次學生的特點和水平來投放不同的導學案，設計不同的任務和要求，這樣可以使得學生在看到導學案的時候感受到教師的用心良苦，也能夠令導學案更加符合特定學生群體的學習需求。

總之，進入到初中階段以后，學生們開始第一次接觸到了化學這門學科，化學這門學科本身就是來源于生活的，就是來源于對實際自然現(xiàn)象的解析和理解的，所以在化學這門學科當中，本身就具有一定的生活性元素，這些元素本身可以作為提高學生學習興趣的重要媒介。

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[2]焦小桃.初中化學高效課堂教學策略初探[J].學周刊，2017（33）：56-57.

（作者單位：甘肅省隴西縣昌谷九年制學校，甘肅 定西 748100）