尹飛亮

摘 要：隨文識字是小學(xué)語文識字教學(xué)的一個(gè)方法，它借助語言環(huán)境，拓展識字學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法

隨文識字是小學(xué)語文識字教學(xué)的一個(gè)方法，它主要用于小學(xué)一二年級，借助語言環(huán)境、文本以及一些情境，把枯燥的識字、學(xué)詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，拓展識字學(xué)習(xí)的范圍，增強(qiáng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。下面，筆者就談?wù)勑W(xué)語文課堂上隨文識字的教學(xué)方法，與大家分享。

一、充分運(yùn)用拼音，讓學(xué)生認(rèn)字、學(xué)詞

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)大量的生字、生詞時(shí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，對拼音的反復(fù)練習(xí)已經(jīng)能使他們通過拼音去識字了。所以，老師在隨文識字、學(xué)詞的教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮小學(xué)語文課文中的拼音作用，讓學(xué)生在初讀課文的過程中，借助拼音確認(rèn)不認(rèn)識的字完成閱讀。首先，老師讓學(xué)生閱讀課文，預(yù)習(xí)課文，在這個(gè)過程中，把不認(rèn)識的生字、生詞標(biāo)出來，如果讓學(xué)生把沒見過的字、詞標(biāo)注上拼音，那么學(xué)生就可以試著拼讀，盡量能一句話一句話完整地讀，這樣才有可能理解閱讀的內(nèi)容;其次，學(xué)生對在初讀中碰到的沒有標(biāo)注拼音的生字、生詞，去找課后的生字卡，借助生字卡上對生字、生詞的注音來認(rèn)讀，練習(xí)準(zhǔn)確讀法;然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把這些生字、生詞的拼音注到課文中，再閱讀課文。這樣反復(fù)練習(xí)，不但熟悉了課文，更牢記了生字、生詞的讀法，記住了生字;最后，老師把這些生字、生詞取掉拼音寫在黑板上，讓學(xué)生在沒有拼音幫助的情況下試著認(rèn)讀，強(qiáng)化學(xué)生記憶，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音，提升學(xué)生借助拼音讀課文，學(xué)生字、生詞的能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。

二、借助字形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、學(xué)詞

小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法有很多種，比如之前我們講過的拼音認(rèn)讀法，還有偏旁認(rèn)字法、筆畫認(rèn)字法、字形認(rèn)字法等。我們中國的漢字博大精深，意義深遠(yuǎn)，就字形結(jié)構(gòu)就有左右、上下、上中下、半包圍、全包圍等結(jié)構(gòu)。老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識，提升學(xué)生認(rèn)字的效率。在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于一些生字，可以先讓學(xué)生分析字形，看看它是什么結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，或者讓學(xué)生根據(jù)判斷自己認(rèn)字。老師可以運(yùn)用加減筆畫、猜字謎、聯(lián)想記憶等方法，給學(xué)生講解漢字，讓學(xué)生認(rèn)識漢字，這樣學(xué)生再碰到陌生的漢字，就有了一個(gè)初步的判斷，看看它是什么結(jié)構(gòu)。字形的結(jié)構(gòu)，雖然不能直接幫助學(xué)生認(rèn)識某一個(gè)生字，但是它可以間接地鞏固學(xué)生記憶，也可以早早讓學(xué)生在隨文識字的學(xué)習(xí)過程中了解字形的結(jié)構(gòu)、布局，為更好、更多地學(xué)習(xí)漢字打好基礎(chǔ)。所以，在隨文識字的教學(xué)過程中，老師首先可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，找出結(jié)構(gòu)相對較生的生字，進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶;其次，在老師引讀課文時(shí)識記這些生字，聽老師講解課文時(shí)，理解這些生字等等。如此，不但學(xué)生能有效根據(jù)字形的歸類學(xué)習(xí)漢字，記住它的讀法，還能理解它的意思，拓展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升隨文識字、學(xué)詞教學(xué)的意義。

三、結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)詞

對于小學(xué)生來說，從語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字、生詞，是他們最感興趣的方法，首先它不枯燥，而且有內(nèi)容;其次，學(xué)生借助語言環(huán)境認(rèn)字、學(xué)詞，還能及時(shí)理解生字、生詞的意思，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，有內(nèi)容。所以，作為小學(xué)語文老師，在隨文識字的教學(xué)中，一定要充分結(jié)合語境，讓學(xué)生在一句話中、一篇文中學(xué)習(xí)他們遇到的生字、生詞，改變生字、生詞學(xué)習(xí)的枯燥、單一，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。首先，老師要在語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)、能理解本課一定要學(xué)會(huì)的生字，對于認(rèn)讀生字不必過分強(qiáng)求，控制學(xué)生的識字量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心;其次，對于必須要掌握的生字，不但要讓學(xué)生借助語言環(huán)境理解它的意思，還要把生字或者生詞提出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句、組詞，加強(qiáng)學(xué)生對某個(gè)字拓展性的認(rèn)識、學(xué)習(xí)和運(yùn)用;然后，在精讀課文的過程中，一定要讓學(xué)生理解字義、詞義，幫助學(xué)生理解字、詞的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，能聯(lián)系上下文，對課文中出現(xiàn)次數(shù)較多的字、詞，不但能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且也能恰當(dāng)理解等等。在語言環(huán)境下學(xué)習(xí)生字、生詞，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，而且能讓學(xué)生反復(fù)記憶、理解，拓展學(xué)生識字學(xué)習(xí)的寬度和深度，大大提升學(xué)習(xí)漢字的意義，為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，隨文識字的教學(xué)方法還有很多，比如，情境創(chuàng)設(shè)法、問題法等等，只要老師能在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)、字形學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課文中識字、學(xué)詞，既能有效增加學(xué)生的識字量，積累學(xué)生的語言，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生識字學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方宋蘭.學(xué)隨文行，潤物無聲：以《這兒真好》為例談隨文識字[J].教育觀察（下半月），2015（12）.

[2]鄭秀艷.依托文本有效識字：《棉花姑娘》隨文識字教學(xué)例談[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010（5）.

編輯 王彥清