朱敏 張洪江 唐敏

摘 ? 要：信息技術(shù)革命給教學(xué)模式改革提出了新的要求，如適應(yīng)新時(shí)代、新科技的教學(xué)模式的研究成了當(dāng)務(wù)之急。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門實(shí)驗(yàn)課，重要性不言而喻。因此，本文以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐平臺，以課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)模式和考核方式三個(gè)方面為抓手，對混合式教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) ?混合式教學(xué) ?安全教育

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（b）-0194-02

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)革命給教學(xué)模式帶來了翻天覆地的變化[1]。這一變革過程中，網(wǎng)絡(luò)信息呈指數(shù)式膨脹，立足于書本的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在此背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。近些年，高校在教學(xué)改革方面做了充分的探索，混合式教學(xué)模式是其中重要的組成部分[2]。該教學(xué)模式將在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”-“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地學(xué)習(xí)。

無機(jī)化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)、化學(xué)、材料等專業(yè)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課及實(shí)驗(yàn)。該課程以高中化學(xué)為基礎(chǔ)，承接后續(xù)的分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不僅直接影響了后續(xù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量、而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。此外，不同的研究對象采取的方法也不同。我校是地方獨(dú)立學(xué)院，本二批次招生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)相對于一本院校要弱一些。因此，我們從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和考核方式等方面初步探索了適合地方獨(dú)立學(xué)院的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的混合式教學(xué)模式[3]。

1 ?課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1 安全教育

近些年，一些大學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷出現(xiàn)安全事故，并有人員傷亡發(fā)生。這些血淋淋的事實(shí)告訴我們，除了大學(xué)教育除了授業(yè)和解惑，還有最重要的傳道，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就是安全教育。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生入學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)課，安全觀念的教育就尤為重要[4]。目前我院開展的安全教育主要有以下幾個(gè)部分組成：

（1）消防安全知識教育。消防安全非常重要且適用面非常廣，在居家、商場、辦公場所都有重要的安全意義。在實(shí)驗(yàn)室，如何將正確的消防安全知識運(yùn)用到緊急情況，是每一個(gè)學(xué)生需要掌握的技能。課程中，學(xué)生首先要快速熟悉實(shí)驗(yàn)室的布局，重點(diǎn)熟悉水電氣的總閘、洗眼器、噴淋器、消防器材和急救藥箱等位置。學(xué)生需演練緊急情況下，選擇何種最快捷安全的逃生方式;掌握滅火器的種類，并能夠熟悉實(shí)驗(yàn)室提供的滅火工具，如滅火毯，干粉滅火器和黃沙等，能夠在發(fā)生火情時(shí)正確選用合適的滅火器。

（2）化學(xué)事故應(yīng)急處理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)遇到一些有毒有害、易燃易爆的物質(zhì)，因此學(xué)生需要了解化學(xué)事故的相關(guān)應(yīng)急處理。首先需要了解危險(xiǎn)化學(xué)品的分類、危害性及其標(biāo)志。同時(shí)了解如燙傷、燒傷和割傷在不同情況下如何處理;試劑入眼如何使用洗眼器。

（3）實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室規(guī)范是每個(gè)同學(xué)必須遵守的。將實(shí)驗(yàn)室規(guī)范分發(fā)的每位同學(xué)，如在實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、不穿短褲拖鞋、不得吃東西、不得接打電話、不得將任何樣品帶出實(shí)驗(yàn)室等規(guī)范，并逐一強(qiáng)調(diào)。

1.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是以老師演示為主，學(xué)生操作的機(jī)會(huì)少，時(shí)間短，因此大一新生的實(shí)驗(yàn)基本技能水平偏弱。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的壓縮，以及提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例等緣故，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平不容樂觀，因此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能就變得尤為重要。針對這種情況，保留并強(qiáng)化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容，從認(rèn)識基本儀器以及操作規(guī)范入手，比如儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌、干燥和使用、固體和液體試劑的稱取、溶液的配制等基本操作，并在期末選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。

1.3 與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合，適當(dāng)提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是泰州的支柱，我校培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才也是著眼于服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。因此，如何有效的結(jié)合企業(yè)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就非常重要。目前我們設(shè)計(jì)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇。如選擇如紅丹、石膏、芒硝、秋石等幾個(gè)礦物藥，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定是何種礦物藥。將這些與地方產(chǎn)業(yè)緊密相連的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程打下良好的基礎(chǔ)[5]。

2 ?混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)主要有線上和線下兩組模式組成，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的深度廣度。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，以藍(lán)墨云班課為課程平臺進(jìn)行有效的課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)：在課程平臺發(fā)布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料及預(yù)實(shí)驗(yàn)的視頻，分析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一個(gè)整體的把握，掌握實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時(shí)在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展前，鼓勵(lì)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容相互討論交流，設(shè)計(jì)不同的方案來開展實(shí)驗(yàn)，教師可以對學(xué)生提出的意見加以指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展：課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并由學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中可能存在問題，教師針對學(xué)生的課堂反饋，有重點(diǎn)的講解并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的一些注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范操作，并督促學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思;不定期的在教學(xué)平臺發(fā)布一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建問題-討論-分析模板，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極探討，加強(qiáng)交流。此外布置下次實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目內(nèi)容。

3 ?考核方式的改革

課程考核是教學(xué)過程中的重要組成部分，是檢驗(yàn)和評價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段之一[6]。隨著混合式教學(xué)的開展，考核模式需要更加多元、更加合理，并與混合式教學(xué)模式相適應(yīng)。通過合適的考核方式的改革，有助于提升課程教學(xué)和評價(jià)的科學(xué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[7]。傳統(tǒng)的考核方式主要包括平時(shí)成績和期末卷面成績，平時(shí)成績的評定具有一定的主觀性和隨意性，且占主要分值的為期末成績。大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性一般，但是考前突擊，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)知識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生容易缺乏創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)和能力偏弱。因此，我們以藍(lán)墨云班課為教學(xué)平臺對學(xué)生的教學(xué)平臺對學(xué)生的平時(shí)成績進(jìn)行量化，并和課上表現(xiàn)綜合給出平時(shí)成績。線上學(xué)習(xí)的平時(shí)成績主要包括了在線閱讀相關(guān)資料的數(shù)量及時(shí)長，提問次數(shù)和質(zhì)量，思考題的解答等方面。課堂成績則包括根據(jù)課堂表現(xiàn)的教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評。這種考核方式，不僅僅關(guān)注了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力和對該課程的知識點(diǎn)的掌握情況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終可以提高教學(xué)質(zhì)量。

4 ?結(jié)語

混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，不僅僅在課堂教學(xué)、課后拓展和課堂考核等方面均具有積極的影響。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為相關(guān)專業(yè)入學(xué)后的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，提高其教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量對后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著重要的意義。通過研究教學(xué)對象，我們從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)著手，注重安全教育和實(shí)驗(yàn)基本技能的同時(shí)，注入開發(fā)創(chuàng)新思維的理念。教學(xué)方法和考核方式則以教學(xué)平臺為抓手，注重過程評價(jià)，避免學(xué)生出現(xiàn)前松后緊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔爽.網(wǎng)絡(luò)寬帶給信息技術(shù)教學(xué)帶來的變化[J].信息系統(tǒng)工程，2010（6）：127.

[2] 楊琳.公開教學(xué)管理個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué)， 2005.

[3] 范文娟，常會(huì)，馬光強(qiáng)，等.混合式教學(xué)在無機(jī)化學(xué)課程中的探索[J].廣州化工，2018（11）：142-143.

[4] 麗麗.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].教書育人（高教論壇），2016（9）：106-107.

[5] 謝鴻芳，李少斌，游東宏，等.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念的構(gòu)建[J].寧德師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（1）：52-55.

[6] 劉巍.留學(xué)生漢語寫作教學(xué)評估模式與策略[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010（3）：153-156.

[7] 田小軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入視角下的高校課程質(zhì)量問題研究[D].西南大學(xué)，2016.