賀潤霞

摘 要：在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，人們物質(zhì)生活日益改善，我國也順利進入文化改進的時代，這對人們基礎教育提出了新的要求，對于小學語文教師來說，小學語文閱讀教學與寫作教學的有機融合是尤其重要的，它在新課改的思想背景下，為小學生今后語文學習中良好的語感奠定了基礎。針對小學語文閱讀教學和寫作教學的教學模式及其存在的問題加以分析，并提出改進方法，給小學一線教師改進工作以有益借鑒。

關鍵詞：新課改;小學語文;閱讀教學;寫作教學;教學模式

語文作為日?？破战逃幸婚T基礎的學科，同時也是一門適用于各大場合的工具學科。其對小學生學習來說，學好語文是非常有必要的，語文學習關乎所有學科的理解基礎，會深刻地影響到其他科目的學習，并且在其日常生活中還會產(chǎn)生深刻的影響。教師在對小學生加強語文基礎知識培養(yǎng)訓練的同時，還要有意識地以教學的方式讓其獲得一定的道德修養(yǎng)。在小學語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學的課程占比較大。教師要有意識地培養(yǎng)學生自主閱讀并組織歸納的寫作能力，充分發(fā)揮小學生個性化閱讀的理念，將小學生閱讀的視野放得更加廣闊。與此同時，教師應該認識到個性化閱讀教學不僅能激發(fā)小學生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)小學生的組織歸納能力，為小學生的文章寫作提供良好的信息素材。

一、當代小學語文閱讀及寫作教學存在的問題

1.部分教師在教學過程中急于求成，希望在教學目標完成后就可以清晰地看到成果，部分教師在教學過程中將重心放在教學目標的完成上，導致學生“知其然不知其所以然”。例如一些教師會直接給學生半節(jié)課或者一節(jié)課的時間，自主閱讀討論某篇文章，接下來的一節(jié)課再講解文章的內(nèi)容和主旨思想。這樣一來，雖然在短期內(nèi)教師會實現(xiàn)良好的教學效果，但是這樣的做法禁錮了小學生的發(fā)散思維，對于小學生的獨立思考是極其不利的。

2.對小學生寫作能力的培養(yǎng)流于形式，不去深入探索核心本質(zhì)。部分學校都會有這樣的一種情況：只要求學生會背會寫，而不管學生有沒有深刻理解學習文章，自己的腦海中是否有墨水。這也就導致了學生對寫作的認知僅僅停留在背誦他人文章的水平上，在理解、運用方面還有一定欠缺。在這種流于形式，追求表面效果的教學任務下，小學生只記住少量的范文，而對于寫作這一龐大的文章范圍，可謂是手足無措，沒有任何辦法。因為他們對于學習的東西沒有自己的理解，沒有自己運用的體會。是故這樣的教學模式無法讓小學生理解一篇文章的本質(zhì)，這對于小學生寫作能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、閱讀與寫作教學的必要事項和相關建議

（一）應充分明晰小學語文閱讀必須遵守的準則

1.差異性。當代社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，媒體文化也在爆炸式地發(fā)展，當代小學語文必須具有個性化、獨特化的特點，這與傳統(tǒng)的閱讀教學是截然不同的，在媒體多而雜、亂而散的大量信息沖擊下，只有注重對小學生差異性的培養(yǎng)，才會讓小學生在閱讀學習中領悟到適合自己的東西，有些學生喜歡看詩，有些學生喜歡看古文，有些學生喜歡看故事等等之類的例子都顯示出了學生的需求，如果教師不對其進行引導分類，很容易讓學生在巨量的信息沖擊下迷失自我，從而產(chǎn)生“亂讀書”“讀差書”的現(xiàn)象。

2.自主性。小學語文個性化閱讀教學其根本目的之一，就是激發(fā)小學生的自主性學習，希望在最大限度上培養(yǎng)小學生的主觀能動性，讓小學生認識到書的重要性，能夠自己要書讀，而且還懂得要好書讀。對于語文這一學科來說，自主性學習的培養(yǎng)是后續(xù)語文學習的一個非常重要的助力。

（二）對增進閱讀與寫作教學的建議

1.樹立個性化語文教學模式，要緊貼新課改的思想理念，時刻把握科學的理論依據(jù)。任意一篇文章的教學都需要準備一種以上的教學模式，并且教學模式的準備并不僅僅局限在其理論依據(jù)上，更重要的是對學生的學習習慣以及學習效率養(yǎng)成上的效果。教學模式的構建需要依靠理論結合實際，一切從日常教學出發(fā)，以科學的理論依據(jù)結合實際中的教學效果，在其模式的構建中邊修改邊反思，促進理論與實際的結合，讓其雙向發(fā)力，以養(yǎng)成學生完善的閱讀學習能力。

2.不斷強化訓練，加寬閱讀視野。由于當代信息傳遞的快捷性和信息量的龐大。在小學語文個性化閱讀教學中，教師要時刻強調(diào)課外閱讀的必要性，同時也要修正小學生閱讀方向，要使其看好書，學好人好事，發(fā)揚真善美的精神。

綜上所述，為了提升小學生的閱讀與寫作的綜合素質(zhì)，學校與老師必須擔負起教學責任。語文教育作為人文學科的奠基科目，教師在教學中應當重視培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，這對于他們以后的學習有著重要的促進作用。因而，教師在對學生進行知識點教學時，需要注意結合生活實際，讓學生更好地去理解語文知識。

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編輯 謝尾合