摘 要：隨著新課改的不斷深化，小學(xué)課程也隨之出現(xiàn)了新的面貌，人們對(duì)小學(xué)課程提出實(shí)用性和生活化的新要求，尤其聚焦在小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化的教學(xué)方式。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)使得教學(xué)氛圍越發(fā)活躍，內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍提高。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析并提出一些建議和意見(jiàn)，望能有助于更好地促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化趨勢(shì)

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)本源也是為了服務(wù)和解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重新課標(biāo)的教學(xué)理念，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活做緊密的結(jié)合，這樣不僅能夠提高課堂的活躍性和教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生真正學(xué)到更多的知識(shí)并勇于踐行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)際上是生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用?？偟膩?lái)說(shuō)，生活化教學(xué)是指以實(shí)際的生活環(huán)境為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的主體體驗(yàn)，并幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中的一種新型教學(xué)方式。由此我們就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理解為：是一種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起、符合社會(huì)發(fā)展需要和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的教學(xué)方式。并且，這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將數(shù)學(xué)和生活水乳交融，使學(xué)生在熟悉的生活情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將學(xué)生放在課堂的主體地位。

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步以及教育事業(yè)的發(fā)展，而且還嚴(yán)重消磨了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則恰好改善了這一弊端：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常生活中，從而幫助學(xué)生更快更牢地記憶知識(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體體驗(yàn)，而且也提高了學(xué)生的成就感，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼。因此，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.數(shù)學(xué)源于生活服務(wù)于生活

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要明確知道教學(xué)本就是服務(wù)于生活的，所以應(yīng)積極營(yíng)造出生活情境場(chǎng)景，避免填鴨教學(xué)的弊端，更好地集中學(xué)生的注意力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在此環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)必定能事半功倍。從生活的角度去學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也真正實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力。

3.加快推進(jìn)小學(xué)生新思維模式的形成

數(shù)學(xué)能力在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生在購(gòu)物時(shí)要計(jì)算，上學(xué)的路程需要計(jì)算，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常都要運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。因此，生活化的數(shù)學(xué)在教育上受到了大家的重視，因?yàn)樗媾R生活問(wèn)題的解決時(shí)是非常重要的存在。而小學(xué)教學(xué)的生活化，能避免舊教學(xué)模式讓學(xué)生摸不著頭腦的弊端，更好地讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，也有助于他們新型學(xué)習(xí)思維的形成。

4.更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生開(kāi)始了解數(shù)學(xué)的“敲門(mén)磚”，而且也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是非常重要的，因此，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則是幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效教學(xué)手段，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，并幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念根深蒂固

雖然新課程改革已經(jīng)有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前有了新的教育理念和教學(xué)模式，但是在許多數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，重視對(duì)知識(shí)的講解和傳授，反復(fù)要求和強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須牢記知識(shí)，無(wú)形中給了學(xué)生非常大的壓力，并且也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就造成“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”情況的出現(xiàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師并不是會(huì)教書(shū)，也不是會(huì)教學(xué)生，而是會(huì)教學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。”但是在目前的教學(xué)中，還有許多教師局限于教材，按照教材一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，這不僅會(huì)使教師產(chǎn)生教學(xué)的壓力，而且也不符合當(dāng)前提倡的個(gè)性化教學(xué)的思想，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，限制了他們的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，也無(wú)法體現(xiàn)出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

由于新課程改革是近年來(lái)才逐漸發(fā)展起來(lái)的，再加上生活化教學(xué)方式也是一種新興的教學(xué)模式，所以說(shuō)，目前許多小學(xué)校中缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村的小學(xué)沒(méi)有多媒體設(shè)備，而且大多數(shù)學(xué)生也缺乏開(kāi)展生活化教學(xué)的環(huán)境，這使得部分學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

四、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展的建議

1.提高教師生活化教學(xué)的意識(shí)和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)這一教學(xué)方式時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是必須要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使得教師有足夠的專(zhuān)業(yè)能力將這一教學(xué)方式有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)意識(shí)和能力呢？首先，學(xué)校要定期給小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，從而督促教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)專(zhuān)家或者代表教師給本校的數(shù)學(xué)教師開(kāi)展講座或研討會(huì)，使教師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善本校的教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造良好的生活化教學(xué)環(huán)境，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供條件。只有提高了教師生活化教學(xué)的意識(shí)和能力，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中擁有充沛的激情。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《條形統(tǒng)計(jì)圖》的內(nèi)容之后，教師可以安排學(xué)生調(diào)查班里部分同學(xué)的生日月份，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作一份條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單的生活解決復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)

不少小學(xué)生在初次接觸教學(xué)時(shí)都會(huì)摸不著頭腦，因此教學(xué)中教師怎么把數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂成為課堂的核心思維。在課堂上，教師應(yīng)多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的場(chǎng)景，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)逐步分解融入生活，讓學(xué)生成為扮演者，提高他們的應(yīng)用興趣和學(xué)習(xí)意愿，有效調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，也促使他們更好地理解較為復(fù)雜的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式避免舊教學(xué)的呆板的同時(shí)，也使得知識(shí)點(diǎn)更有記憶點(diǎn)而不容易忘卻。好比在小學(xué)課程當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)換算的法則，教師可以通過(guò)替換的形式，將時(shí)間單位以水滴和花朵以及大樹(shù)來(lái)分解，60滴水養(yǎng)活了一朵花朵，60朵花則等于一棵大樹(shù)，以簡(jiǎn)單元素的轉(zhuǎn)化更容易為小學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得課堂沉悶無(wú)趣，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀(guān)性低下也影響到教學(xué)效率的提高。而數(shù)學(xué)結(jié)合了生活化的元素，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味的知識(shí)灌輸，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。就目前的情況，教師推進(jìn)生活化在數(shù)學(xué)課堂中的深入必須緊緊抓住小學(xué)生身心特點(diǎn)，并從兩方面促進(jìn)生活化進(jìn)程加快：第一，理解小學(xué)生在該階段思維能力還較為薄弱，并不一定能充分理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，因此，教師應(yīng)當(dāng)加緊將生活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系到小學(xué)生的生活實(shí)際中去，通過(guò)自身挖掘和學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系理解;第二，該階段的學(xué)生更善于使用圖像記憶此類(lèi)短效記憶的方式，但并不一定具備將概念知識(shí)理解透徹的思維能力。因此教師為保證課堂有序有質(zhì)地進(jìn)行，在備課過(guò)程中要將概念性的知識(shí)化解到生活場(chǎng)景中，還原為生活場(chǎng)景的演變，始終貫徹讓學(xué)生學(xué)到有實(shí)際作用的知識(shí)的觀(guān)念，才能更好地讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。例如，在學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容之后，教師借助多媒體模擬銀行理財(cái)?shù)那榫埃寣W(xué)生了解普通儲(chǔ)蓄存款的利率情況，然后算一算三萬(wàn)元存六個(gè)月、一年、三年分別產(chǎn)生的利息。這種方式不僅使學(xué)生更加透徹地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4.以小學(xué)生的思維模式為出發(fā)點(diǎn)

該階段的學(xué)生所具有的思維模式的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教師在備課中絕不能遺漏的關(guān)鍵點(diǎn)，現(xiàn)代教育提倡的是以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師不能喧賓奪主而是作為輔助作用的存在，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這就需要教師以學(xué)生的思維特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，抓住小學(xué)生具備較強(qiáng)的形象思維能力等特點(diǎn)。教師立足于學(xué)生的思維方式能更好地部署課堂。教師想要深入了解學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行溝通，有助于拉近師生間的友好關(guān)系的同時(shí)，也有利于促進(jìn)教學(xué)“默契”，更重要的是充分了解學(xué)生的思維模式，對(duì)盲點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都有所掌握，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，不僅能提高現(xiàn)階段的教學(xué)成績(jī)，也能幫助學(xué)生在日后的教學(xué)中得到更好的成長(zhǎng)。

總而言之，生活化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著重要意義，有助于小學(xué)生新型思維模式的形成，也能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多拓展視野和思維，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將復(fù)雜枯燥的知識(shí)化作簡(jiǎn)單的生活符號(hào)，立足于小學(xué)生的思維模式，加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際生活的結(jié)合，逐步使數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活，成為學(xué)生思維中難以分割的部分，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重趨向生活化教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬學(xué)英（1967.10—），女，甘肅永登縣人，甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 郭小琴