陸金英

摘要：在新課程不斷深入發(fā)展的今天，初中數(shù)學的教學方式也是變的多種多樣，思維導圖、情景教學等。還有一種借助由課本引發(fā)出的問題來對學生進行正確的引導，注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)的教學方式，叫做問題導學法。以此方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進數(shù)學成績的逐漸提高，把教學和生活實際融入到一起，讓教師的課堂更加高效。下面我就自己多年的初中數(shù)學教育經(jīng)驗，對問題導學法在初中數(shù)學中的應用做一下簡單的闡述。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;應用

在現(xiàn)當代教育不斷發(fā)展的今天，許多教師都將問題導學法融入到了數(shù)學的初中教學中，但成果并不是非常顯著，只是在表面工作中尋找教授學生知識的契機，并沒有真正了解、運用這種方式方法的精髓，這也給初中數(shù)學教師的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。

一、概述

問題導學法，主要是指應用各種各樣的問題來對學生做一系列的指導教學，將學生是學習的主體充分的顯現(xiàn)出來，摒棄在傳統(tǒng)舊觀念下教師僵硬，學生木訥的講授制教學，在問題的引導下，注重新時代學生中創(chuàng)新精神、綜合素養(yǎng)的提升，并讓學生對學習產(chǎn)生極大的興趣。所以，問題設計引導的合理性將關乎著問題導學法在課堂中的效率。初中數(shù)學教師要熟練的掌握問題導學法，在熟悉、掌握了課本的基礎上面后，對學生的學習情況進行一個深入的了解，并因材施教來設置最高效的問題。問題導學法的使用要與學生的生活實際良好的連接在一起，尋找到學生在平時中的經(jīng)歷，加以提煉，讓學生能夠進行高效的獨立思考，發(fā)散思維，把注意力放到課堂之上，促進初中學生對于數(shù)學的自主學習。而且，教師在進行問題導學法的教學時，要注意提出的問題中的前呼后應，不能隨隨便便就放出一個問題供學生思考，而是要把書本中學到的知識全部凝聚到問題中，引導學生的思維，使其進行思索。當然了，教師還要明白，問題導學法中的問題并不是核心，只是一個輔助的工具，真正重要的是通過問題對學生的導學，使學生掌握一種科學的學習、思考方式才是至關重要的。

二、應用

（一）課前

在上課之前，有那么兩三分鐘是極具重要的，也是整堂課效率高低的關鍵。如何把初中學生有效的從上節(jié)課的思緒和課間的玩耍引入到數(shù)學課堂中，這是每個教師都要重點關心的問題。在傳統(tǒng)的教學中，課前的環(huán)節(jié)經(jīng)常不被重視，所以導致了學生整節(jié)課的情緒都很低沉，再加上數(shù)學本身外行人得以體會的枯燥與乏味，讓初中學生根本無法高效的去思考和學習。因此，教師要把問題導學法運用到課前階段，通過些許讓學生感興趣的問題，把學生的注意力引到課堂上，促進接下來學生對于數(shù)學學習的動力與激情。例如，初中數(shù)學教師在課前可以先站到講臺上，向同學問一個問題，“地球是我們的家園，小明的父親有一輛轎車，轎車的最大速度是每秒0.02乘103米，假如小明的父親把轎車開了4乘102秒之后，那么走了多遠呢？”通過這樣的問題，可以把學生真正的當成班級中的主體，利用問題去引導學生的思維活動，消除他們在課間時的浮躁，靜下心來思考課前的問題，促進學生學習的進步和發(fā)展。

（二）課中

只有課前的引導是肯定不夠的，初中學生正處于叛逆期，他們的注意力經(jīng)常會分散，教師在課堂教學之中，也要重視問題導學法的應用，讓學生思維依賴教師的壞習慣改掉，把傳統(tǒng)觀念下的講授變成導學，初中數(shù)學教師利用些許使學生感興趣的話語，設計符合生活情境的問題來引導學生進行自主的學習，避免、減少在學習生活中對教師的依賴性，使學生獨立，健康的發(fā)展。例如，在數(shù)學課上學習一些定理時，那些抽象概念學生不易理解，教師可以利用問題導學法，通過問題將其融入到生活的情景之中，把抽象變?yōu)橹庇^，讓學生加深對定義的理解。與此同時，和生活有關的問題還會將學生的注意力吸引過來，讓其課堂更加專注，激發(fā)學習的興趣和動力。

（三）課后

課后也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師布置下的作業(yè)不要太過于千篇一律、枯燥無味。而是要根據(jù)課堂上的知識為學生設置一些他們感興趣的問題，讓初中學生能夠很好的對課本和知識進行總結與歸納，不再單一的依賴教師，養(yǎng)成自主學習、獨立思考的好習慣。教師在布置作業(yè)時，要注重精，而不是注重量，通過一系列系統(tǒng)的問題，對學生數(shù)學學習的興趣進行培養(yǎng)，提高教師的教學水平和能力。例如，教師在布置作業(yè)時，可以多從課外教材和網(wǎng)絡上尋找一些真題、精題，把那些真題、精題的問題用幽默的語言概括一下，然后進行充分的考慮，再進行升華，提高難度與深度，讓學生解決，使得學生的思維呈良性的發(fā)展趨勢，為未來的學習打下深刻的基礎，這樣教師也得以有效的把問題導學法運用到了教學之中。

總結

在問題導學法的運用時，不僅要思索怎樣讓問題包含課本知識，還要注意語言的風趣幽默，把學生的注意力吸引過來，不要放過課前、課中、課后的任何一個階段，充分的用各式各樣的問題來包裹學生，使其對于數(shù)學的興趣提升，促進學習成績的提高。

參考文獻：

[1]林碧鏜。淺談教學“導-學”模式在初中數(shù)學中的應用[J]教育教學論壇 2014 （29）

[2]廖金木。探究問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J]數(shù)學學習與研究 2013 （06）