全震 劉乾

摘 要：數(shù)控加工中心技術(shù)作為高校實(shí)訓(xùn)課程中較為先進(jìn)和重要的課程環(huán)節(jié)，其對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力有著深遠(yuǎn)的意義。本文針對該課程教學(xué)活動中存在的一系列問題，提出了混合式教學(xué)的改革方案，通過混合式的教學(xué)方法來提高數(shù)控加工中心實(shí)踐課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程 數(shù)控加工中心 混合式 教學(xué)改革

一、教學(xué)改革的必要性

為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際動手實(shí)踐能力，大學(xué)生在大學(xué)期間必須參加工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)，工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程也是各高校學(xué)生考核的一個(gè)必修的課程。數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力具有重要意義。[1]作為工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程中重要一環(huán)的數(shù)控加工中心技術(shù)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到能否滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。該門課程的教學(xué)改革勢在必行。

目前，高校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要受限于數(shù)控機(jī)床價(jià)格高昂，數(shù)量有限等因素，不能滿足規(guī)模教學(xué)，數(shù)控實(shí)習(xí)多以示范性和驗(yàn)證性為主，著重對基本理論的校驗(yàn)和實(shí)際工件的演示，學(xué)生動手機(jī)會少。[2]在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只是單純的按照書本教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)簡單的檢驗(yàn)理論知識，是不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)要求的。并且，單一的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能挖掘?qū)W生的技能潛力，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。[3]因此，為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新形勢，我們要不斷改變教學(xué)方式方法，采用多樣的，混合式的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動。

二、課程的教學(xué)改革理念

1.根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)的特點(diǎn)，利用典型零件的加工來組織教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力;

2.充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用混合式教學(xué)方法;

3.理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成，相互促進(jìn);

4.教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目化、過程化、層次化的方式進(jìn)行推進(jìn);

5.設(shè)定分層式的考核方式，重視團(tuán)隊(duì)意識及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完成情況;

三、教學(xué)改革的方法

1.教學(xué)形式的的改革：

主要采用混合式教學(xué)形式，依據(jù)數(shù)控加工中心課程的自身特點(diǎn)，在每個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中采用不同的方式方法，如在理論學(xué)習(xí)中，主要以引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行展開，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，則以先觀摩理解、后自行設(shè)計(jì)等多種形式方法來進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)難度層層遞進(jìn)，形式變化多樣。

課程形式主要以理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先由老師介紹課程相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后根據(jù)老師所授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行查閱書籍和資料來理解該課程的理論基礎(chǔ)內(nèi)容，最后以互助式的教學(xué)方式，通過老師與學(xué)生相互提出問題，相互給出答案的方式來解決理論內(nèi)容的知識難點(diǎn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先由老師演示簡單項(xiàng)目的實(shí)踐和操作，采用模擬式的教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬真實(shí)生產(chǎn)加工要求，自行設(shè)計(jì)出較為復(fù)雜的課程項(xiàng)目，并完成項(xiàng)目的加工操作。整個(gè)教學(xué)形式基于認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。

2.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)改革

課程案例要源于真實(shí)，又高于真實(shí)。將實(shí)際工廠中的加工件，進(jìn)行改進(jìn)，使其特點(diǎn)突出，具有代表性，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)。利用三維設(shè)計(jì)軟件制定出相應(yīng)的案例庫，不同案例要具有同等的難度。采用多元化的方式，將案例進(jìn)行組合，保證相鄰批次不重合，同批次間不同組別間不重合。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和情況，結(jié)合自身選取不同的案例進(jìn)行實(shí)踐操作，整個(gè)案例實(shí)踐環(huán)節(jié)中，保證案例的內(nèi)容可以層層遞進(jìn)，逐步豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而獲得新的知識。

3.考核形式和考核內(nèi)容的改革

采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式作為課程的實(shí)踐成績的考核方式，根據(jù)加工工藝流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評定，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)各自的任務(wù)分配進(jìn)行相互的評定，最終以教師評定和學(xué)生評定的比重關(guān)系進(jìn)行最終課程實(shí)踐成績的評定?？己藘?nèi)容的設(shè)定，主要以項(xiàng)目的工藝節(jié)點(diǎn)的完成情況為主，將每一個(gè)工藝環(huán)節(jié)制定為實(shí)踐項(xiàng)目，以每個(gè)項(xiàng)目中所發(fā)現(xiàn)工藝問題，核定后形成考核點(diǎn)。

結(jié)語

通過教學(xué)形式、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及考核方式和內(nèi)容等方面的改革，實(shí)現(xiàn)了課程向?qū)W生主動，教師引導(dǎo)的新式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)過程中，以混合式教學(xué)為主體，引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式來分組完成不同方案的實(shí)踐項(xiàng)目，從方案中不斷自我學(xué)習(xí)新的知識，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力。采用自評及互評的考核方式，建立以工藝節(jié)點(diǎn)為主要內(nèi)容的考核方法，實(shí)現(xiàn)了降低老師個(gè)人主觀化評定風(fēng)險(xiǎn)的目的。作為工程實(shí)踐課程，該門課程培養(yǎng)了本科生實(shí)踐工作的素養(yǎng)，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為本科學(xué)生走向社會后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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