王中佳

摘 要：聽說讀寫在日語的學(xué)習(xí)過程中占有不可或缺的地位。日語專業(yè)中的其他理論和實踐是在聽說讀寫能力這個基礎(chǔ)之上的高級學(xué)科，聽說讀寫能力對于學(xué)生的進一步日語學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，同時也是很多學(xué)生薄弱的所在。為了幫助日語專業(yè)學(xué)生提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，不斷地提升日語的應(yīng)用能力，促進學(xué)生的專業(yè)能力提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：日語系學(xué)生 聽說讀寫能力 提高

對于大多數(shù)零起點的日語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好日語這一門語言是相當(dāng)困難的。日語是不僅一門學(xué)科，更是一門語言。聽說讀寫是學(xué)習(xí)日語的四個基本部分，對于這些零基礎(chǔ)的同學(xué)來說，從最基礎(chǔ)的方面（聽說讀寫）開始是最好的選擇。然而，部分學(xué)生只注重更高級的知識和文化，對聽說讀寫能力的培養(yǎng)較為薄弱。不利于學(xué)生對日語的掌握，更不利于學(xué)生后期的日語學(xué)習(xí)。[1]

一、日語專業(yè)學(xué)生聽說讀寫能力的當(dāng)前情況

1.學(xué)生對待聽說讀寫的看法

在日語學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫是最基本簡單的學(xué)習(xí)方式，但是所花費的時間也是最多的，并且學(xué)習(xí)的過程中也充斥著枯燥的內(nèi)容。部分學(xué)生無法接受太多枯燥的內(nèi)容，表現(xiàn)出消極的態(tài)度，對聽說讀寫這個學(xué)習(xí)過程為排斥心理。對于簡單的問題能夠獨立自主完成，做出自己的應(yīng)對辦法，但遇到復(fù)雜的問題時，不愿進行深入的探討和研究。同時更為關(guān)鍵的是日語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識還停留在以考試為目的的學(xué)習(xí)上，為了日語能力測試一級、二級考試或等級考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的單一、功利心太強，機械的應(yīng)試學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和心態(tài)，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且通過觀察日語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他們的聽說讀寫功底特別穩(wěn)固，對更高級別的文化知識了解的更豐富?？梢娐犝f讀寫在日語學(xué)習(xí)過程中的重要性。[2

2.教學(xué)制度中聽說讀寫的現(xiàn)狀

聽說讀寫是日語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)且實用的方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的代表，現(xiàn)在正在被逐漸遺忘。在現(xiàn)在的教育制度中，傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式，普遍存在著教學(xué)方式陳舊落后、知識更新速度慢等問題。這些問題是當(dāng)前教學(xué)制度中急需改進的，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式被廢除，由新的教學(xué)制度取代。這通常會產(chǎn)生出許多的問題，從對日語學(xué)習(xí)的便利性上來說，新生的教學(xué)制度通常比傳統(tǒng)的更具優(yōu)勢。它結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及可移動設(shè)備充分調(diào)動可利用的教學(xué)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)日語的機會，并且不受教師的限制，是與傳統(tǒng)教學(xué)制度較為不同的。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們把聽說讀寫的學(xué)習(xí)方式舍棄了。同時，對于日語的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生做不到自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此就丟失了很多學(xué)習(xí)的機會。因此在課堂上，一旦學(xué)生的日語理解能力無法緊跟任課教師，便會出現(xiàn)“聽不懂”和消極情緒，甚至產(chǎn)生對課程的抵觸情緒。從這個角度來看，聽說讀寫的傳統(tǒng)模式還是很重要的。

二、針對日語系學(xué)生提高聽說讀寫能力的解決方法

1.提高學(xué)生對聽說讀寫的重視

在素質(zhì)教育不斷提高的環(huán)境下，日語學(xué)習(xí)必須基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，正如孩童學(xué)習(xí)漢字一樣，能夠充分的掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、讀音，才能更加有效地提升日語知識運用的能力。這就需要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)程度有充分的認(rèn)識，根據(jù)實際情況補充基礎(chǔ)知識，不斷地進行練習(xí)，提升聽說讀寫的能力。另外，教師在課程的講解時，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜地幫助學(xué)生激發(fā)興趣，掌握聽說讀寫的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動地回答問題，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚，對于比較內(nèi)向的學(xué)生給予激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而營造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)課程方案制定新的評分制度，把聽說讀寫納入成績考評中，調(diào)動學(xué)生們對聽說讀寫的積極性。此外，教師加強與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生正確進行自我評估，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。善于觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，分析其學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，適時指導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會日語學(xué)習(xí)的樂趣，與學(xué)生建立親近感和信賴感。這一點對初學(xué)者尤其重要。因為對于日語初學(xué)者來說，除了興趣支撐外，保持語言學(xué)習(xí)的一個很大動力就是使用日語與人溝通的成功體驗，所以，教師要幫助學(xué)生盡快獲得這一體驗，當(dāng)學(xué)生體驗到了語言學(xué)習(xí)的成就感后，學(xué)習(xí)動力就會持久下去。當(dāng)然，教師也要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，以學(xué)生為中心，課前設(shè)置任務(wù)，督促學(xué)生通過自學(xué)完成作業(yè)，使其認(rèn)識到聽說讀寫的重要性。

2.提升聽說讀寫在教學(xué)模式中的地位

現(xiàn)在，日語課堂教學(xué)普遍存在的問題是教得過多、學(xué)得過少，整節(jié)課都是老師在講，學(xué)生昂著頭聽，這樣限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)生普遍存在依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差，自主聽說讀寫的能力弱。我們必須下功夫改變這種狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)制度固有其正確的一面，新生的也有其不好的一面，將二者的優(yōu)點結(jié)合起來改變課堂教學(xué)。如果仍舊采用傳統(tǒng)的教師講授方式，那么學(xué)生會感到枯燥，也無法在單一式的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在講授日語時應(yīng)采用復(fù)合型的授課方式，有效地調(diào)動課堂上與學(xué)生的互動。在用日語進行話題討論時，可以用多人小組的方式，也可以讓兩個同學(xué)組成一組，走到講臺前進行對話式討論。這樣積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯感覺到與其他日語科目的區(qū)別。課堂教學(xué)是實施教育的主要途徑，要想提高聽說讀寫的重要就要在課堂中融入聽說讀寫。教師應(yīng)該運用自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)其中的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的練習(xí)，讓學(xué)生在特定的情境中體驗不同的聽說讀寫方式。

結(jié)語

總之，在日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫是應(yīng)該是教學(xué)的一大目標(biāo)。隨著專業(yè)課的進一步學(xué)習(xí)，聽說讀寫這類基礎(chǔ)課所發(fā)揮的作用也就體現(xiàn)了出來。在課程體系中，其所占比重不大，但是其作用確實非常大。聽說讀寫它就不應(yīng)該只是日語課的基本任務(wù)，而應(yīng)該是所有課程的基本訓(xùn)練目標(biāo)。日語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練聽說讀寫能力是非常有益的。并且，教師在教學(xué)計劃中融入聽說讀寫的教學(xué)方針，本著提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]修剛.中國高等學(xué)校日語教育的現(xiàn)狀與展望——以專日語教學(xué)為中心[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2008（05）.

[2]燕芬.日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略研究[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報，2010（3）.