祝富凱

摘 要：一堂課的開端就像是整臺(tái)戲的序幕。只有開始的好，課堂教學(xué)的效率和效果才能夠有保障。并且，導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。有效地導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要重視導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 有效導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，很容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。所以說(shuō)，如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力至關(guān)重要。并且，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較枯燥和無(wú)趣。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要想方設(shè)法地為學(xué)生構(gòu)建輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的環(huán)境和狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂開端。同時(shí)，良好的開端，不僅可以引發(fā)學(xué)生求知的欲望，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)智慧。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究[1]：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助游戲?qū)崿F(xiàn)課堂導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著極強(qiáng)的效果。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就可以將導(dǎo)入活動(dòng)與學(xué)生感興趣的游戲有效結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣[2]。

比如：在《倍的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠建立倍的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作，理解倍的含義。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拍手游戲。在游戲中，首先，要求學(xué)生仔細(xì)聽筆者拍了幾下手，有的學(xué)生就說(shuō)到了是3下。然后，筆者提出了問(wèn)題：你們能夠拍3個(gè)2下嗎？同時(shí)，筆者要求學(xué)生思考了問(wèn)題：你們一共拍了幾下？有的學(xué)生就提到了是6下。這時(shí)，筆者繼續(xù)發(fā)問(wèn)：怎樣才能夠讓其他人明確聽出是3個(gè)2下呢？有的學(xué)生就說(shuō)到了，可以在中間停頓一下。這時(shí)，筆者就引出了倍數(shù)的概念。在此過(guò)程中，筆者借助游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生結(jié)合游戲的內(nèi)容，也能更好更快地理解倍的相關(guān)知識(shí)。

二、情景導(dǎo)入，深化認(rèn)知

在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境、問(wèn)題情境中，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和探索。同時(shí)，教師要借助情境的創(chuàng)建，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生完成自主分析、探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力。

比如：在《多邊形的面積》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明確平行四邊形的面積計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體為學(xué)生展示了主題圖，要求學(xué)生找尋了圖中學(xué)過(guò)的圖形。并且，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察了視頻中展示的建筑物，要求學(xué)生分析了建筑物的形狀，以及怎樣比較不同建筑物的大小？怎樣計(jì)算它們的面積。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和觀察就能夠發(fā)現(xiàn)，建筑物的平面形狀是平行四邊形。據(jù)此，筆者就引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，多邊形的面積計(jì)算方法。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，對(duì)于平行四邊形的認(rèn)識(shí)得到了加深，分析和思考能力也得到了提高。

三、生活導(dǎo)入，豐富經(jīng)驗(yàn)

生活是學(xué)生體驗(yàn)的源泉。同時(shí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)來(lái)源。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中分析和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生構(gòu)建起新的知識(shí)和信息，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也要在此環(huán)節(jié)中有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生借助自身的能力和經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生從本質(zhì)上理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

比如：在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并且，讓學(xué)生具備用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了這樣一個(gè)情境：小淘氣要搬家了他想請(qǐng)班級(jí)里的同學(xué)一起去購(gòu)買一些新家具。同時(shí)，筆者借助多媒體為學(xué)生出示了圖片，其中包含關(guān)鍵信息：一把椅子53元，一張桌子167元，一個(gè)書柜359元。同時(shí)，筆者提出了問(wèn)題：根據(jù)這些信息，你能夠提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？有的學(xué)生就提到了一整套桌椅多少錢？5把椅子多少錢？據(jù)此，筆者就引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，多位數(shù)乘一位數(shù)。在此環(huán)節(jié)中，筆者從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，提出了需要相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣與生活息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，就豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的綜合能力。

總而言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像是優(yōu)美樂(lè)章的序曲。只有開始的情境設(shè)計(jì)得好，才能夠燃起學(xué)生的求知欲。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要借助游戲，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的能力。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的情境，深化學(xué)生的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]黃平平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題及解決方法探究[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：138.

[2]樊祎.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：61.