孫晶

摘 要：中職院校的學(xué)生管理工作是教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，而德育教育作為學(xué)生管理工作中的核心，關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀念以道德素養(yǎng)的良好形成，所以身為教育工作者，需要結(jié)合新形勢下中職教育實(shí)際情況，做好學(xué)生管理工作中的德育教育管理。因此，文章將主要對目前中職院校學(xué)生管理工作中德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出具體的完善策略。

關(guān)鍵詞：新形勢 中職德育教育 學(xué)生管理策略

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化的新形勢下，職業(yè)教育的內(nèi)外環(huán)境都發(fā)生了一定的改變，基于政策、社會(huì)認(rèn)可程度等方面都有所改善，用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生的需求量也有所提升，可見職業(yè)教育的發(fā)展迎來了新的機(jī)遇[1]。然而中職院校一直存在生源素質(zhì)偏低、培養(yǎng)模式落后以及人才社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)等不斷，這些問題都與學(xué)生管理工作與德育教育工作的開展不足有關(guān)，所以對新形勢下中職德育教育在學(xué)生管理工作中的策略展開研究，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新形勢下中職學(xué)生管理工作中的德育教育現(xiàn)狀

在如今的新形勢下，中職院校學(xué)生管理工作中開展的德育教育效果并不理想，具體來講主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：其一，學(xué)校對德育教育工作的重視程度不足，也為結(jié)合職業(yè)教育學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生需求去展開德育教育工作。同時(shí)，在德育教育方法方面，相關(guān)校園文化建設(shè)、德育活動(dòng)等都相對欠缺;其二，德育教育內(nèi)容較為淺顯，并沒有專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效融合，僅僅是關(guān)注于德育教育中的思政教育，對學(xué)生道德品行教育有所忽視，德育教育質(zhì)量與效果都不夠理想;其三，德育教育模式與方法過于簡單，大部分學(xué)校與教師依舊沿用口頭說教的方式去展開德育教育工作，同時(shí)未能將學(xué)生管理與德育教育融合，多方主體未能協(xié)同配合，德育效果自然無法提升。

二、新形勢下中職學(xué)生管理工作中的德育教育策略

1.加強(qiáng)學(xué)生管理與德育教育主體的協(xié)同配合

由于中職院校的生源素質(zhì)一直偏低，所以學(xué)生管理工作中的德育教育開展存在一定的難度，因此中職院校需要加強(qiáng)學(xué)生管理與德育教育工作主體的協(xié)同配合，其中宏觀管理主體包含學(xué)校機(jī)構(gòu)，如教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委等，而微觀管理主體包含教育教學(xué)主體，如班主任、教師、輔導(dǎo)員、宿管員等等[2]。這部分學(xué)生管理主體在德育教育工作中形成協(xié)力，便能夠有效提升德育教育效果與學(xué)生管理水平。

（1）明確宏觀管理主體分工，形成有效溝通機(jī)制。學(xué)校所設(shè)置的職能機(jī)構(gòu)都需要認(rèn)真履行好教育職責(zé)，所以各處室應(yīng)當(dāng)逐漸形成同個(gè)工作重心，也即是對學(xué)生的教育與管理，助力學(xué)生良好人格的養(yǎng)成?；谶@一工作重心去細(xì)分化各處室的職能與活動(dòng)界限，確保不留下管理空白與重合。順暢的溝通機(jī)制同樣需要積極制定，避免出現(xiàn)管理的內(nèi)部消耗。

（2）微觀管理主體協(xié)同配合，構(gòu)建學(xué)生管理工作網(wǎng)絡(luò)。班主任作為學(xué)生管理與德育教育工作開展的直接主導(dǎo)者，很多時(shí)候會(huì)造成班主任應(yīng)付不暇，而其他任課教師、輔導(dǎo)員、宿管員卻在學(xué)生管理與德育教育方面存在失位現(xiàn)象。所以我們需要改正事事以班主任為中心的學(xué)生管理與德育教育固有管理與做法，形成多方合力的學(xué)生管理工作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其他教育管理主體的應(yīng)有功能。

2.優(yōu)化學(xué)生管理與德育教育的方式內(nèi)容

中職學(xué)生管理中的德育教育不能夠單純地定性為“管”，而是要通過“管”去幫助學(xué)生形成完善人格和正確道德觀念，所以需要綜合學(xué)生實(shí)際去優(yōu)化學(xué)生管理與德育教育的方式和內(nèi)容，從而提高實(shí)效性。

（1）良好校園文化。這一方式是做好學(xué)生管理與德育教育工作的有力手段，其中校園文化分為有形與無形兩種。有形的校園文化需要具象的載體展示，比如校園內(nèi)部的環(huán)境布設(shè)、圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生社團(tuán)等;而無形的校園文化則無須載體，比如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、傳統(tǒng)、專業(yè)氛圍、師生精神面貌等。校園文化建設(shè)不僅要重視思想文化建設(shè)，更要體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，避免出現(xiàn)千篇一律“口號式”的宣傳橫幅，營造專業(yè)環(huán)境氛圍，從而豐富中職校園文化內(nèi)涵。

（2）可信德育內(nèi)容。目前中職學(xué)生管理中的德育教育存在兩大問題，其一是德育內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，其二是社會(huì)影響與德育教育相互抵消。由于中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中有著很大差別，所以學(xué)生的思想、心理都會(huì)有明顯不同，面對這一實(shí)際情況，在德育教育工作中要引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)邁向社會(huì)，扭轉(zhuǎn)心理落差去完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。所以，中職德育內(nèi)容要與普通高中思政課進(jìn)行區(qū)分，必須與中職學(xué)生實(shí)際生活相貼近。

（3）常態(tài)溝通交流。為促進(jìn)學(xué)生健全人格與優(yōu)良品德的養(yǎng)成，在學(xué)生管理于德育教育中需要重視和諧師生關(guān)系的建立，所以需要保證師生之間擁有和諧、互動(dòng)的溝通交流。學(xué)生管理中的德育教育，可通過書面、口頭以及互聯(lián)網(wǎng)等多種方式去進(jìn)行更有說服力且平等的溝通，同時(shí)構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三方互動(dòng)的溝通體系。唯有保證德育氛圍的和諧，保持常態(tài)化的溝通交流，中職學(xué)生的信心才會(huì)得以加強(qiáng)，使其對未來充滿希望。

3.重點(diǎn)加強(qiáng)心理健康與職業(yè)規(guī)劃教育

不可否認(rèn)的是中職院校的學(xué)生更渴望得到他人的尊重與肯定，所以在學(xué)生管理中的德育教育，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)心理健康教育與職業(yè)規(guī)劃教育。

（1）開設(shè)心理健康教育課程。中職德育必修課中便包含心理健康課程，因此學(xué)校需要基于育人及發(fā)展的視角去開設(shè)心理健康課程，促使其成為中職學(xué)生克服心理障礙以及強(qiáng)化自信的有效途徑。同時(shí)，還可設(shè)置心理健康咨詢室，為學(xué)生提供良好的心理咨詢服務(wù)，做好心理疏導(dǎo)工作，并且要保護(hù)好學(xué)生的隱私且尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持正向引導(dǎo)，切不可強(qiáng)硬說教。

（2）開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。職業(yè)教育是否成功還是要看學(xué)生今后的擇業(yè)與就業(yè)，同時(shí)這也是學(xué)生、家長最為關(guān)心的話題。通過職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生的職業(yè)選擇答疑解惑，使其從心理、知識以及能力方面做好就業(yè)的準(zhǔn)備，樹立良好的職業(yè)理想。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下的中職院校學(xué)生管理工作中需要加強(qiáng)德育教育，確保學(xué)生管理與德育教育工作形成多方主體協(xié)同配合的良好局面，同時(shí)對學(xué)生管理與德育教育工作的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，更要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)去重點(diǎn)展開職業(yè)指導(dǎo)與心理教育，從而實(shí)現(xiàn)良好德育教育效果，提升學(xué)生管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馬瑞.加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育與學(xué)生管理工作的一點(diǎn)看法[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010（10）：52-53.

[2]邊志明.淺談中職學(xué)生管理中的德育教育[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010（10）：55-56.