范海超

摘 ?要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活品質(zhì)不斷提升，對(duì)身心健康的需求越發(fā)強(qiáng)烈，體育運(yùn)動(dòng)引起獨(dú)特的項(xiàng)目魅力，在改善體質(zhì)、愉悅精神等方面發(fā)揮了重要功能。素質(zhì)教育環(huán)境下，基于全面發(fā)展學(xué)生的核心目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生身心健康勢(shì)在必行，高職院校體育教學(xué)發(fā)展備受關(guān)注，對(duì)多樣化教學(xué)法的運(yùn)用是提質(zhì)增效的關(guān)鍵。本文基于對(duì)多樣化教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用分析，就其相關(guān)保障建設(shè)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?體育教學(xué) ?多樣化教學(xué)法 ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0124-02

體育作為一種特殊的運(yùn)用藝術(shù)，本身蘊(yùn)藏著豐富的精神內(nèi)涵，包括拼搏向上、和諧互助、不氣不餒等，是當(dāng)代大學(xué)生所極度欠缺的。同時(shí)，在多元文化生態(tài)的影響下，高職院校心理健康出現(xiàn)了嚴(yán)重的危機(jī)，面對(duì)越發(fā)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，或多或少的存在一定的焦慮、暴躁情緒，影響了他們的健康成長(zhǎng)。體育教學(xué)開(kāi)展的目的則在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)多樣化教學(xué)法的運(yùn)用導(dǎo)入，有助于提升教學(xué)成效。

1 ?多樣化教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

素質(zhì)教育改革下，得益于先進(jìn)思想理念植入，加之現(xiàn)代科技應(yīng)用支持，高等教育教學(xué)方法創(chuàng)新取得了顯著成就，常見(jiàn)的有分層教學(xué)法、逆向教學(xué)法、微課教學(xué)法、興趣教學(xué)法等，本文著重就其在高職院校體育教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究，相關(guān)踐行策略如下。

1.1 分層教學(xué)法

早在古代，我國(guó)知名教育大家孔子就曾提出“因材施教”的思想，并延展至今，一定程度上與分層教學(xué)理念高度契合。所謂分層教學(xué)法即是指教師根據(jù)學(xué)生能力及特點(diǎn)的差異化，設(shè)置不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，并基此指導(dǎo)合理安排相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃及方案，可以說(shuō)是對(duì)“因材施教、以人為本”理念的具體踐行方略。在具體的分層教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師要全方位了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行深度考察分析，包括體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)效率、接受能力以及智力水平等，并進(jìn)行合理的分組，繼而展開(kāi)分層備課，針對(duì)性地予以訓(xùn)練指導(dǎo)，保證每位學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提升。值得著重指出的是，按照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層不宜過(guò)多或太少，以3個(gè)層次的劃分為最佳，如此不僅不會(huì)增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，且利于對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注，從而保證最終教學(xué)成果?；诖耍茖W(xué)設(shè)定體育教學(xué)難度，對(duì)于初級(jí)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練、中級(jí)學(xué)生側(cè)重實(shí)戰(zhàn)能力提升、高級(jí)學(xué)生側(cè)重專業(yè)化發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，給予必要的升級(jí)或降級(jí)處理，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

1.2 逆向教學(xué)法

早在1999年美國(guó)教育專家Grant Wiggins和Jay McTighe就提出了“逆向教學(xué)法”的雛形，主張運(yùn)用相反的做法，即從期望目標(biāo)開(kāi)始，然后從標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)證據(jù)及其需求派生出的課程，安排教學(xué)活動(dòng)。時(shí)至今日，學(xué)術(shù)界關(guān)于逆向教學(xué)法的研究不勝枚舉，從基于不同維度視角提出了自己的看法。戴潛挺認(rèn)為，逆向教學(xué)法即自上而下或由整體到局部的教學(xué)模式。徐劍則將逆向教學(xué)法定義為在體育教學(xué)中按動(dòng)作結(jié)構(gòu)或常規(guī)教法相反的順序進(jìn)行教學(xué)的方法。某種維度上講，逆向教學(xué)法作為一種求異思維的延展，以全新的模式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在具體踐行過(guò)程中，教師首要裂解體育教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，明確其中的重難點(diǎn)所在，依托逆向教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用導(dǎo)入，在完整的動(dòng)作示范基礎(chǔ)上，突出講解其中的核心動(dòng)作環(huán)節(jié)，并輔以恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐步完善動(dòng)作，繼而完成整套動(dòng)作的練習(xí)。如此，通過(guò)對(duì)完整技術(shù)動(dòng)作的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并有利于其充分認(rèn)知各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作的重要性。

1.3 微課教學(xué)法

信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)科技應(yīng)用改變了人們的生產(chǎn)生活，科技與教育的深度結(jié)合，推動(dòng)了教學(xué)方法創(chuàng)新，其中以微課為典型代表，在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用尤其普范。所謂微課即是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)用，以短小精悍的視頻為載體，為滿足學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求而開(kāi)發(fā)的一種情景化在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。高職院校體育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，重點(diǎn)關(guān)涉到理論知識(shí)講授與實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)2個(gè)方面的內(nèi)容，其中又以理論知識(shí)講授為基礎(chǔ)，包括背景文化、技術(shù)要領(lǐng)等，其在傳統(tǒng)教學(xué)方法下顯得較為呆板，一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了后續(xù)教學(xué)成效，而微課應(yīng)用則為上述問(wèn)題解決提供了有效路徑。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比重配置，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，結(jié)合所授體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，深度解析教學(xué)教材，總結(jié)其中的重難點(diǎn)知識(shí)板塊，并搜集與之相關(guān)的素材，通過(guò)圖片、影像、視頻等方式形象地呈現(xiàn)出來(lái)，輔以恰當(dāng)?shù)轿坏闹w動(dòng)作，加深學(xué)生的理解與掌握，并將之共享到互聯(lián)網(wǎng)公眾服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

1.4 興趣教學(xué)法

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。良好的興趣發(fā)生，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是提升高職院校體育教學(xué)成效的關(guān)鍵。綜合來(lái)講，緣于學(xué)生主觀個(gè)性差異，觸發(fā)他們興趣的因素有很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的共性，采取合理的教學(xué)方式方法，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與能動(dòng)性，這亦是上述幾種教學(xué)方法作用的基點(diǎn)。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校體育教師可把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲，讓學(xué)生在輕松、歡愉的氛圍中得到鍛煉提升。在體育游戲的設(shè)計(jì)中，要竭力避免生搬硬套的現(xiàn)象，基于以生為本理念原則指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些合理的體育游戲，以培育學(xué)生興趣為目標(biāo)，為形成學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師還需充分發(fā)揮自身職能價(jià)值，構(gòu)建與學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)課堂交流，了解學(xué)生興趣偏好，繼而設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的體育游戲項(xiàng)目，在組織學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)之后，結(jié)合他們的主觀意愿，進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以取得最大成效。某種維度上講，興趣教學(xué)亦是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，著力強(qiáng)調(diào)他們的共同參與。

2 ?多樣化教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用保障

如上所述，隨著高等教育創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方法積累，并在不同的體育教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮積極影響作用，是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵，其在高職院校體育教學(xué)中的有效運(yùn)用并非一蹴而就，需要得到充足的非智力因素和智力因素支持。尤其是隨著高等教育普及化，生源數(shù)量急速增長(zhǎng)，而相應(yīng)的教學(xué)配套缺失，影響了學(xué)生參與體驗(yàn)，且不利于多樣化教學(xué)法的運(yùn)用。為此，立足體育教學(xué)發(fā)展需求，突出促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的核心價(jià)值定位，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，集整資源，適度加大相關(guān)配套環(huán)境的投入，如場(chǎng)地、科技等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，催發(fā)更多有效教法方法。同時(shí)，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是多樣化教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵，對(duì)其綜合素養(yǎng)提出了要求。因此，新時(shí)期，高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，組織開(kāi)展豐富的培訓(xùn)教研活動(dòng)，及時(shí)更新教師思想理念，拓展他們的學(xué)識(shí)構(gòu)成，并結(jié)合實(shí)際工作案例，精解各種教學(xué)方法的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，共享有效運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為多樣化教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的創(chuàng)新、有效運(yùn)用提供必要的智力支持。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，多樣化教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，是進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)格局的關(guān)鍵，包括逆向教學(xué)法、分層教學(xué)法、微課教學(xué)法以及興趣教學(xué)法等，并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了獨(dú)特的功能，高職院校在提供必要的物質(zhì)環(huán)境支持的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，確保其最終成效。

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