葉庭

摘 ?要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的發(fā)布，讓模塊教學(xué)進(jìn)一步的深入人心。開展有效模塊教學(xué)是提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的要義，而現(xiàn)實存在著學(xué)生技能基礎(chǔ)薄弱、體育教師熱情尚顯不足、場地器材與實際存在差距、模塊教學(xué)認(rèn)識不足的問題。鑒于此，本文提出了解學(xué)情、教師加強自我學(xué)習(xí)、政策支持、重新審視模塊教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中體育 ?模塊教學(xué) ?體育核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0116-02

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（簡稱《普高課標(biāo)2017版》）提出的體育學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)下高中體育教學(xué)的熱點話題，高中體育從學(xué)科性向教育性的轉(zhuǎn)變，從強調(diào)身體健康向健身育人功能的變化，高中體育教學(xué)正努力實現(xiàn)著“立德樹人”這一教育根本任務(wù)。摒棄傳統(tǒng)體育課堂單一知識和技能的傳授，轉(zhuǎn)而為多種形式的展示、比賽，促進(jìn)學(xué)生頑強拼搏、自尊自信和團(tuán)結(jié)合作等良好體育品德的培養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，以運動技能的學(xué)會、學(xué)精和追求卓越為途徑，《普高課標(biāo)2017版》以模塊教學(xué)設(shè)計的形式，列舉了部分運動項目的模塊設(shè)計方案[1-2]。江蘇省教科院孟文硯教授在總結(jié)江蘇高中課改的經(jīng)驗、教訓(xùn)和江蘇開展“研讀課標(biāo)、研究教材，規(guī)范教學(xué)行為”活動成果的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌、組織編寫了高中體育教師備課用書《普通高中體育與健康模塊教學(xué)設(shè)計探究》，涵蓋了體能與健康教育、田徑、體操、排球、羽毛球、乒乓球等11個運動項目，備課用書的出版為一線體育教師開展教學(xué)提供了重要參考。在高中體育模塊化教學(xué)的背景下，讓體育教學(xué)更加符合學(xué)生的實際是體育教師要面臨的首要問題，教與學(xué)是否真的發(fā)生值得深思。

1 ?高中體育模塊教學(xué)的現(xiàn)實

1.1 學(xué)生技能基礎(chǔ)薄弱

高中生來源于各初中校，在面對體育中考的問題上，初中學(xué)段都給予高度重視，區(qū)域范圍內(nèi)體育中考的項目大同小異，總體來說表現(xiàn)出重視體能，忽視技能的狀況。學(xué)生本應(yīng)在打好技能基礎(chǔ)的時期，迫于考試的壓力，體育教師不得不將時間和精力放在了中考項目的學(xué)練上，盡管考試項目中有開放性運動技能的存在，但在考試標(biāo)準(zhǔn)面前逐漸轉(zhuǎn)化成封閉性的技能，如籃球項目考核的直線折返運球或“8”字運球，來到高中籃球教學(xué)中，稍加防守下的運球失誤頻頻[3]。高中籃球模塊Ⅰ單元（一）的教學(xué)內(nèi)容為運球、原地單手肩上傳接球、行進(jìn)間單手肩上投籃及其動作組合技術(shù)，在學(xué)生只掌握“應(yīng)試運球”的情況下，傳接球、投籃及其組合難以實現(xiàn)，備受青睞的籃球運動尚且如此，其他項目的技能掌握情況更不容樂觀。不可否認(rèn)的是學(xué)生對模塊教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，又苦于基礎(chǔ)薄弱。另一方面，也應(yīng)看到體育中考項目的設(shè)置大大提升了學(xué)生的體質(zhì)，也改善了體育在學(xué)科中的地位，以良好體能為基礎(chǔ)，也為運動技能的習(xí)得提供了一定的保障。

1.2 體育教師熱情尚顯不足

高中體育模塊教學(xué)已經(jīng)不是新鮮話題，一線體育教師是模塊教學(xué)的理論和實踐的踐行者，在模塊教學(xué)的推進(jìn)過程中應(yīng)是最有話語權(quán)的群體，但無論新、老教師，從普通本科體育教育培養(yǎng)的目標(biāo)上來看，要求學(xué)生“了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動態(tài)”，并未提及在課改背景下，體育教師在教學(xué)中的創(chuàng)新及其實踐能力。另一方面，應(yīng)試教育下，非考試學(xué)科邊緣化的狀況，不斷“侵蝕”著體育教師的進(jìn)取心，長此以往，導(dǎo)致墨守成規(guī)，教學(xué)熱情不足，教學(xué)激情更是無從談起。誠然，體育教師的循規(guī)蹈矩，有利于學(xué)校體育教學(xué)安全的保障、教學(xué)任務(wù)的完成，但從學(xué)校體育特色的形成和體育教師自身能力的提升上來說，百害而無一利。在迫于壓力情況下推行的模塊教學(xué)，只能顯現(xiàn)出教學(xué)模式的表象，對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升不明顯，新課標(biāo)下對學(xué)校體育的目標(biāo)達(dá)成不充分，而從體育教師本身來說，一貫外因?qū)е碌恼n程被擠占、課時被壓縮以及器材得不到及時更新等問題，都成為模塊教學(xué)實施過程中的“絆腳石”。

1.3 場地器材與實際存在差距

從系統(tǒng)理論來看模塊教學(xué)的話，模塊教學(xué)的整體性、動態(tài)性允許和支持一定范圍內(nèi)的變化，但最終還需回歸模塊教學(xué)的整體設(shè)計中。高中學(xué)校設(shè)計之初，受規(guī)模影響，場地器材存在單一、數(shù)量不充分等狀況，受模塊教學(xué)的趨向性影響，以及我國地域遼闊等因素，不同地區(qū)1年內(nèi)存在晴、陰、雨、雪時間長短不一的情況，在一般體育教學(xué)的調(diào)查中，以晴天為基本條件進(jìn)行研究，但也要看到南方區(qū)域雨水時期較長的現(xiàn)實，有時可連綿1個月，此時，室內(nèi)場館設(shè)施對于模塊教學(xué)的延續(xù)性就顯得尤為重要，另外，室內(nèi)場館設(shè)施的規(guī)模也影響著模塊教學(xué)的開展，一般情況下，1所學(xué)校1座體育館，正?？扇菁{3～4個行政班開展教學(xué)活動，而眾所周知的是體育課的安排相對集中于下午的時間，上課班級也就呈現(xiàn)出集中的現(xiàn)象，雨雪天氣下的模塊教學(xué)活動只能轉(zhuǎn)化被相對散漫的自由活動來替代，久而久之體育教學(xué)的定式就難以形成。

1.4 模塊教學(xué)認(rèn)識不足

《普高課標(biāo)2017版》對課程內(nèi)容中的必修必學(xué)、必修選學(xué)部分設(shè)計了相應(yīng)的模塊，高中體育教師備課用書《普通高中體育與健康模塊教學(xué)設(shè)計探究》一書對11個項目也有模塊教學(xué)的安排[4]。2018年11月份，在徐州市舉辦了江蘇省普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)工作，全省參訓(xùn)的工作體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，但培訓(xùn)人數(shù)限于每校1人，培訓(xùn)時間短暫，更多的需要參訓(xùn)老師們在教學(xué)理論與實踐的過程中提高認(rèn)識。有關(guān)模塊教學(xué)的要求，十多年前就提出了，各學(xué)校在具體落實上程度不一，這與體育教師的能力、體育教師數(shù)量以及學(xué)校實際要求有關(guān)，對模塊教學(xué)認(rèn)識的不足還需要從上到下行政力量的干預(yù)，提升對模塊教學(xué)的重視程度，真正將模塊教學(xué)納入到學(xué)校體育教學(xué)的實踐中，按照《普高課標(biāo)2017版》的要求，切實提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

2 ?高中體育有效模塊教學(xué)的建議

2.1 了解學(xué)情，解決學(xué)生的技能基礎(chǔ)問題

提升模塊教學(xué)的有效性，首先需要了解學(xué)生的技能掌握情況，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，切實制定符合學(xué)生實際的模塊教學(xué)內(nèi)容。技能掌握程度不同的學(xué)生需要通過分層教學(xué)，技能才有可能得到提升，在教學(xué)實踐中，同一班級內(nèi)會出現(xiàn)個別技能、體能較為突出的學(xué)生，就需要發(fā)揮其體育骨干的作用，輔助老師對技能、體能稍差的學(xué)生進(jìn)行幫助，使每一個學(xué)生都能得到提升。在絕大多數(shù)學(xué)生基本技術(shù)得到提升的前提下，再增加組合技術(shù)以及技術(shù)運用的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 提高認(rèn)識，教師加強自我學(xué)習(xí)

高中體育教師要積極主動開展模塊教學(xué)的教研活動，結(jié)合學(xué)校的場地設(shè)施、專項、教師數(shù)量等因素，制定出符合學(xué)生實際的模塊教學(xué)計劃。同時，要將每一學(xué)期學(xué)校重大活動的沖突考慮在內(nèi)，如運動會、法定節(jié)假日等影響模塊教學(xué)安排，要在模塊教學(xué)過程中，留有機動課時，在科學(xué)、合理的前提下，不時調(diào)整模塊教學(xué)安排，使學(xué)生在教學(xué)中能夠按照教學(xué)預(yù)設(shè)的效果進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教師通過積極參加區(qū)域或更廣范圍的教研活動，學(xué)習(xí)、借鑒、融合相結(jié)合，提升本校模塊教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的有效性。

2.3 政策支持，加大人力、物力投入

隨著新高考方案的公布，高考改革已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時期，在實行的綜合素質(zhì)評價方案中，考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等，將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果等納入到考核體系中;2019年清華大學(xué)在自主招生中開展體質(zhì)測試，體質(zhì)測試成績優(yōu)良的學(xué)生，可以在享受原有自主招生降分認(rèn)定優(yōu)惠的基礎(chǔ)上，給予額外的5分降分。其他高校也有根據(jù)校情，制定不同的體育素質(zhì)考察方案。種種跡象要求高中要加大對體育的支持力度，增加器材數(shù)量，更新和新建場地、場館，結(jié)合區(qū)域的氣候，建設(shè)風(fēng)雨操場，滿足學(xué)生特殊天氣情況下的體育教學(xué)需求。積極申報體育教師名額，提升體育教師待遇，給予體育教師職稱晉升更多的便捷，鼓勵體育教師通過自身能力提升帶動體育教科研能力和水平的提升。

2.4 重新審視，實現(xiàn)有效模塊教學(xué)

從學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)提升的方面，以及學(xué)生終身體育發(fā)展的角度來說，模塊的學(xué)習(xí)不是孤立的，將學(xué)生運動技能和體質(zhì)的提升放置在動態(tài)的環(huán)境中來安排模塊教學(xué)，高一學(xué)習(xí)的技能應(yīng)在高二、高三模塊教學(xué)設(shè)計中得到體現(xiàn)，通過3年持續(xù)的技能、體能教學(xué)，學(xué)生能參與某一項或者幾項運動的比賽中，才能實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。模塊教學(xué)的設(shè)計應(yīng)是動態(tài)變化的，在一段時間沒能完成的模塊教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在后面的教學(xué)安排中及時彌補，甚至放在同一項目下一模塊教學(xué)中完成，避免教條式的模塊設(shè)計，提升模塊教學(xué)的有效性。

3 ?結(jié)語

有效模塊教學(xué)的開展，涉及到學(xué)校體育教學(xué)的方方面面，需要教育主管部門的政策指引、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極落實、體育教師主動教研等。總體來說，以學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，通過3年體育學(xué)習(xí)，掌握至少1項運動技能，培養(yǎng)終身體育意識才是學(xué)校體育的真正要義。除此以外，社團(tuán)課、選修課、課外活動等學(xué)校體育表現(xiàn)的多種形式，要成為學(xué)校體育教育對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要補充，真正改變幾十年學(xué)生體質(zhì)不斷下滑的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔福亮，何為，蔡伶俐.新課改背景下高中體育模塊教學(xué)的探討[J].青少年體育，2018（10）：92，110.

[3] 張利平.新課改下高中體育教學(xué)模塊優(yōu)化對策[J].中國校外教育，2018（25）：11，18.

[4] 陸冰.基于優(yōu)化環(huán)境視角下高中體育與健康課田徑項目模塊教學(xué)的思考[J].田徑，2017（12）：15-16.

[5] 孟文硯.實施模塊教學(xué)，凸顯體育與健康課程實質(zhì)[J].江蘇教育，2013（30）：75-77.