摘?要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息媒體技術(shù)的運用也開始逐漸進(jìn)入學(xué)校，更多地被教師運用到課堂的教學(xué)中，微時代的到來也真正將課堂教學(xué)帶入一個新的時期，微課堂的開展因其形式豐富、短小精煉、內(nèi)容突出等特點迅速贏得了廣大教育從業(yè)者的青睞。針對小學(xué)數(shù)學(xué)在開展過程中遇到的各種難題，可以采用微課的授課形式進(jìn)行教學(xué)，本文主要針對微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的作用進(jìn)行深入分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)授課者提供價值性參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)作用

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多學(xué)科性問題，這主要由兩方面決定，一方面從小學(xué)生所掌握的知識型結(jié)構(gòu)來看，其知識性儲備較少無法應(yīng)對大量的數(shù)學(xué)計算等信息，很多數(shù)學(xué)新知識點以及公式的應(yīng)用都很難消化，這成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重大阻礙;另一方面數(shù)學(xué)課程知識點本身較多，邏輯程度更強，難度較大不易學(xué)習(xí)，這都在無形中增添了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所遇到的一系列問題，以及對于數(shù)學(xué)接受的延遲性來看，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多地使用微課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，達(dá)到更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

一、?微課有利于小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

有效的自主課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生首先進(jìn)行課本知識的自我理解，而不同的學(xué)生最初的學(xué)習(xí)起點也各有差異，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力也是千差萬別，如何有效針對不同的學(xué)生幫助其進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)一步更加明確的把握是教師所需要重點思考的一個問題。微課的誕生，因其形式的豐富性不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解清楚的同時套用小學(xué)生更加能夠接受的形式，比較生動形象的展示數(shù)學(xué)知識。比如在小學(xué)課堂中，加減乘除的運算是數(shù)學(xué)的起點，這對于掌握的學(xué)生來說自然不是問題，而對于一些低年級的學(xué)生來說，乘法運算在學(xué)習(xí)之前可能會成為一個重難點，而乘法的運算也不可能是一蹴而就的，需要學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這時就可以有效地體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢來，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提前一段時間給小學(xué)生布置下背乘法口訣的作業(yè)任務(wù)，同時制作或者尋找一個簡短精練，更加動畫卡通形式的視頻通過兒歌或者順口溜視頻的形式幫助學(xué)生記憶乘法口訣，并且可以摻插一些計算講解的趣味視頻，幫助學(xué)生更好地理解乘法運算的實際應(yīng)用。通過這種微課課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的形式，不僅有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了課堂教學(xué)的效率。將數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容做進(jìn)微課中，更有利于讓同學(xué)們在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，而且微課視頻的形式突破了時間以及空間上的限制，給同學(xué)們學(xué)習(xí)提供了更多的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇視頻觀看的次數(shù)以及進(jìn)度，更好地保證了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、?微課有利于數(shù)學(xué)知識性內(nèi)容的滲透

根據(jù)微課的授課載體依靠于更加現(xiàn)代化的信息技術(shù)媒體來看，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)形式將發(fā)現(xiàn)突破性進(jìn)展變化，教師在利用微課形式實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)時，可以將數(shù)學(xué)知識性內(nèi)容做到微課中去，通過微課中更加活躍輕快的手法以更加直觀的形式表現(xiàn)出來，在視頻中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容滲透給學(xué)生。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)分?jǐn)?shù)的講解，可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)思想其實具有抽象性，不利于小學(xué)生的思維理解，這時數(shù)學(xué)教師可利用微課視頻制作分?jǐn)?shù)比較的動畫，通過將分?jǐn)?shù)中分母，分子所對應(yīng)的抽象的數(shù)字具象化為形象的物品，可以是蘋果蛋糕之類的，進(jìn)而給出分?jǐn)?shù)中已知和未知的條件，例如：原來籃子里有10個蘋果，阿黃拿走了4個，那么對應(yīng)的占了總數(shù)的4/10，剩下6個也就是分?jǐn)?shù)里面的6/10，通過物像化的解說形式以動畫的微課視頻的方式進(jìn)行講解，可以更加有利于小學(xué)生理解數(shù)字概念，而不是依靠老師單獨的知識內(nèi)容的灌輸，利用微課更加積極主動地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生原理，從而為后期學(xué)習(xí)做好鋪墊。微課中加入數(shù)學(xué)課程知識性內(nèi)容，在動畫視頻演示的過程中可以快速吸引學(xué)生的興趣，尤其是處于年齡階段較低的小學(xué)生，其注意力更容易被一些新鮮的事物吸引，而以動畫視頻的形式出現(xiàn)可以較大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使小學(xué)生在觀看微視頻的過程中掌握教師融入微視頻中所想要傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識，真正意義上做到了幫助小學(xué)生在快樂享受視頻的過程中完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的目標(biāo)，也進(jìn)一步增加了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感。

三、?微課有利于幫助學(xué)生梳理重點知識

微課的制作具有主動性，可根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行具體調(diào)整和更改，微課的形式一方面在于可以在課前將數(shù)學(xué)課程重點知識內(nèi)容做成微視頻的形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對重點知識性內(nèi)容首先進(jìn)行初步學(xué)習(xí)以更好地掌握該數(shù)學(xué)知識內(nèi)容;另一方面微課可以幫助小學(xué)生更好地梳理知識性內(nèi)容，微課內(nèi)容的制作是根據(jù)該項課程目標(biāo)所制定的，具有一定的條理特征，以及知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，通常教師所講解的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容雖然更多地由數(shù)字公式組成，但是仍然有一大部分概念含量，以及公式的列舉，需要反復(fù)強調(diào)才能增強小學(xué)生的記憶，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講課中為了學(xué)生更好地理解清楚數(shù)學(xué)架構(gòu)知識內(nèi)容，教師可能需要列舉一大黑板的板書，而滿黑板的字實際上也無法真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)課程的有效開展。而通過圖文動畫的形式將知識內(nèi)容以及數(shù)學(xué)相關(guān)定理用更生動的微課形式表達(dá)出來，可幫助學(xué)生根據(jù)微課視頻中的知識性架構(gòu)進(jìn)行快速理解記憶，從而有效達(dá)到利用微課幫助小學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的目的。

四、?微課有利于幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)課程中的重難點

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中通常都被歸回重難點課程，這其實很大程度上反映了數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中夾雜著難度較大的部分，也正是這一塊重難點部分阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程，如何有效針對性地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點問題，是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的必然要求。在傳統(tǒng)意義上的課堂中，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度較弱也進(jìn)而體現(xiàn)在作業(yè)的正確率上，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握欠缺可能會導(dǎo)致多次在同一個地方出錯，犯同一種錯誤，導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師不得不在課堂上多次強調(diào)講解，把講過的知識點內(nèi)容不斷地拿出來“炒冷飯”，這在一定程度上拖沓了數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)度，不斷地重復(fù)同一個知識點，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生乏味不感興趣的心理，導(dǎo)致一系列不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的連鎖反應(yīng)。

微課堂的設(shè)立可以將數(shù)學(xué)課堂中重要的知識點，以及易錯的地方，通過視頻動態(tài)演繹的方式進(jìn)行講解補充，微視頻在給同學(xué)播放完之后也可以根據(jù)同學(xué)個人需求進(jìn)行再次播放從而鞏固重難點內(nèi)容，并且微視頻對于重難點內(nèi)容的演繹可以用不同的形式以不同的場景展示出來，在滿足同學(xué)好奇心新鮮感的同時，加深了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重難點以及易錯點的認(rèn)識。同時，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況有目的性地將重難點知識內(nèi)容做成微視頻的形式，也有利于促進(jìn)教師角色的改變，從“教書匠”向教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者轉(zhuǎn)變，更加有利于教師以研究者的身份置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性認(rèn)識，以更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

五、?結(jié)語

從本文分析來看，微課有利于小學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，有利于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在微課授課過程中的滲透，有利于幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，有助于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)課程中的重難點。

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作者簡介：嚴(yán)佳佳，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)。